Criterios de evaluación de Conocimiento del Medio en Primaria · Comunitat Valenciana

Las 8 competencias específicas del área

Cada criterio de evaluación de más abajo desarrolla una de estas. El número del criterio empieza por el número de la competencia específica a la que pertenece.

Primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria

32 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Iniciarse, de manera guiada y con acompañamiento del profesorado, en la búsqueda de información de forma individual o en equipo, mediante el uso seguro y responsable de recursos digitales y dispositivos sencillos.

• 1.2

  Iniciarse en el uso de dispositivos digitales básicos, de manera segura y responsable, para comunicarse en el contexto educativo, con intención comunicativa clara y acompañamiento del profesorado.

• 1.3

  Crear un producto digital sencillo de manera guiada, siguiendo pasos elementales y con acompañamiento del profesorado.

• 1.4

  Reconocer hábitos que favorecen un uso adecuado y responsable de las tecnologías digitales.

• 1.5

  Iniciarse en la identificación de conductas seguras en el uso de las tecnologías digitales.

Competencia específica 2

• 2.1

  Ofrecer respuestas a cuestiones o problemas planteadas sobre situaciones relacionadas con el entorno natural, social y cultural próximo de especial interés y relevancia.

• 2.2

  Iniciarse en la utilización de técnicas sencillas de pensamiento de diseño y pensamiento computacional en resolución de problemas sobre situaciones cotidianas básicas.

• 2.3

  Elaborar, de manera guiada y en equipo, un producto final sencillo que dé solución a un problema de diseño relacionado con su entorno cotidiano, utilizando herramientas y dispositivos adecuados de forma segura.

• 2.4

  Presentar, de forma oral o gráfica, el producto final, explicando de manera guiada los pasos seguidos en su elaboración.

Competencia específica 3

• 3.1

  Despertar la curiosidad por la búsqueda de información, recurriendo de manera guiada a diferentes fuentes seguras y fiables sobre el medio natural, social y cultural próximo.

• 3.2

  Participar en experimentos pautados o guiados, utilizando técnicas sencillas de indagación y empleando de forma segura los instrumentos y materiales.

• 3.3

  Comprender y explicar, de manera guiada, relaciones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural, a partir de la observación, la manipulación y la experimentación.

• 3.4

  Comprender y utilizar, de manera guiada, la información obtenida como resultado de la realización de un experimento para comunicar su resultado.

• 3.5

  Presentar los resultados de pequeñas investigaciones, de manera oral o gráfica, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.

Competencia específica 4

• 4.1

  Identificar hábitos de vida saludables, valorando la importancia de la higiene, una alimentación variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio físico y el descanso.

• 4.2

  Reconocer las emociones propias provocadas por el entorno escolar y familiar y aplicar, con ayuda del profesorado, acciones sencillas que favorezcan el bienestar emocional y social.

• 4.3

  Reconocer y valorar las diferencias entre niños y niñas (aspecto, gustos, formas de jugar o de ser), participando en juegos y tareas con todos por igual y manteniendo actitudes de cuidado, ayuda y trato amable hacia cualquier compañero o compañera, rechazando cualquier forma de discriminación.

• 4.4

  Reconocer comportamientos igualitarios y no sexistas entre niñas y niños en situaciones habituales del aula, el juego y las actividades diarias, con el acompañamiento del profesorado, participando de forma equitativa en tareas y responsabilidades y evitando asociar funciones, juegos o cuidados a un género determinado.

Competencia específica 5

• 5.1

  Identificar las acciones que se realizan en la vida cotidiana y en el entorno próximo en el que viven, diferenciando entre factores naturales y humanos, y reconociendo su influencia en el medio.

• 5.2

  Reconocer actuaciones humanas relevantes y significativas con un fuerte impacto en el medio ambiente y el paisaje próximo.

• 5.3

  Participar activamente en las propuestas de actuación del centro educativo orientadas a la solución de problemas ecológicos presentes en el entorno próximo.

• 5.4

  Reconocer los cambios que inciden en un elemento del paisaje o de un ecosistema próximo con el paso del tiempo y organizarlos desde un criterio de causa-efecto, con la ayuda docente.

• 5.5

  Identificar las acciones propias realizadas en beneficio del consumo responsable de materiales escolares, alimentos, agua y electricidad.

Competencia específica 6

• 6.1

  Reconocer y utilizar las unidades de tiempo, década y siglo, para situar y ordenar cronológicamente hechos relevantes del pasado.

• 6.2

  Ordenar cronológicamente hechos significativos de la historia de la humanidad e identificar alguna personalidad relevante relativo al hecho histórico desde la perspectiva de género.

• 6.3

  Ordenar temporal y espacialmente hechos del pasado reciente, empleando nociones básicas de medida y sucesión.

• 6.4

  Iniciarse en el conocimiento de algunas características básicas de las formas de vida y de la organización social en los principales periodos históricos desde la Prehistoria hasta la Edad Antigua, a partir de la observación guiada de fuentes históricas sencillas (imágenes, objetos, relatos) y mediante comparaciones elementales con la vida actual.

Competencia específica 7

• 7.1

  Identificar los principales órganos de gobierno del municipio y de la provincia y estructurarlos según su responsabilidad en organigramas sencillos con la ayuda docente.

• 7.2

  Reconocer las instituciones y elementos básicos de la organización territorial del municipio y de la provincia, identificando sus funciones más próximas al alumnado y representándolos de forma sencilla mediante mapas o esquemas guiados.

• 7.3

  Reconocer las funciones de las instituciones de su entorno valorando la importancia que tienen como responsables de la vida de las personas de su municipio y para la convivencia social a partir de ejemplos cotidianos.

Competencia específica 8

• 8.1

  Identificar algunos elementos destacados del patrimonio natural, histórico y cultural de su municipio y describir sus características más destacadas con ayuda.

• 8.2

  Mostrar y desarrollar conductas de respeto, cuidado y protección hacia el patrimonio natural, histórico y cultural del entorno próximo, participando en actividades guiadas y proponiendo acciones sencillas para su conservación.

Segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria

32 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Usar aplicaciones informáticas sencillas de uso habitual para buscar información en Internet, de forma guiada y segura, sobre temas cercanos y de interés personal, iniciándose en el uso de herramientas colaborativas básicas.

• 1.2

  Usar dispositivos digitales sencillos para comunicarse mediante el correo electrónico en contextos educativos, aplicando las normas básicas de la netiqueta, de manera guiada.

• 1.3

  Crear textos digitales sencillos siguiendo pautas de elaboración, de manera guiada.

• 1.4

  Identificar hábitos que favorecen tener una relación saludable y adecuada con el uso de las tecnologías digitales.

• 1.5

  Identificar conductas seguras y poco seguras relacionadas con la información personal (imagen, datos y contraseñas) en el uso de las tecnologías digitales.

Competencia específica 2

• 2.1

  Identificar cuestiones o problemas relacionados con el entorno natural, social y cultural próximo de especial interés y relevancia susceptibles de ser abordados mediante sencillos procesos de investigación.

• 2.2

  Proponer posibles soluciones a cuestiones o problemas relacionados con la actividad cotidiana, utilizando técnicas sencillas de pensamiento de diseño y pensamiento computacional.

• 2.3

  Elaborar cooperativamente un producto final que dé solución a un problema sencillo de diseño relacionado con el entorno natural, social o cultural próximo, utilizando de forma segura las herramientas, dispositivos, técnicas y materiales habituales en el desarrollo de proyectos.

• 2.4

  Presentar el producto final en uno o varios formatos sencillos, explicando de manera ordenada los pasos seguidos en su elaboración.

Competencia específica 3

• 3.1

  Buscar y recopilar información, recurriendo a diferentes fuentes seguras y fiables, sobre el medio natural, social y cultural próximo, formulando preguntas a partir de la curiosidad que guían el proceso de investigación.

• 3.2

  Realizar, de forma guiada, experimentos sencillos, utilizando las técnicas de indagación más adecuadas y empleando de forma segura los instrumentos y materiales, registrando la información obtenida de manera básica.

• 3.3

  Identificar y explicar relaciones básicas entre distintos elementos del medio natural, social y cultural, a partir de la observación, la manipulación y la experimentación, elaborando explicaciones sencillas y coherentes.

• 3.4

  Interpretar el resultado obtenido de la realización de un experimento para extraer conclusiones sencillas y útiles, con acompañamiento del profesorado.

• 3.5

  Presentar los resultados de pequeñas investigaciones en forma de esquemas visualmente sencillos, utilizando un lenguaje científico básico y explicando los pasos seguidos en el proceso.

Competencia específica 4

• 4.1

  Relacionar la práctica habitual de hábitos saludables de alimentación, ejercicio físico y descanso con el funcionamiento básico del cuerpo humano, identificando sus beneficios para la salud.

• 4.2

  Identificar emociones y sentimientos propios y ajenos y comprender la empatía como una actitud que favorece la convivencia y ayuda a relacionarse con los demás.

• 4.3

  Reconocer, aceptar y respetar la identidad sexual y de género propia y ajena a través de acciones cotidianas en el ámbito escolar que favorezcan la eliminación de prejuicios, estereotipos y cualquier forma de discriminación hacia cualquier identidad.

• 4.4

  Asumir responsabilidades y tareas en los contextos escolar, familiar y comunitario cercano, cuestionando estereotipos sexistas y participando de manera equitativa en el reparto de funciones y cuidados, con actitudes de respeto, colaboración y corresponsabilidad.

Competencia específica 5

• 5.1

  Relacionar las acciones que realizan las personas en la vida cotidiana con distintos factores naturales y sociales, explicando de forma sencilla cómo influyen en el medio en el que viven.

• 5.2

  Analizar las ventajas y los inconvenientes de una actuación humana relevante y significativa con un fuerte impacto en el medio ambiente y el paisaje próximo.

• 5.3

  Participar activamente en la elaboración y formulación de propuestas de actuación orientadas a la solución de problemas ecológicos presentes en el entorno próximo.

• 5.4

  Identificar y establecer las causas y las consecuencias de los cambios producidos en un elemento del paisaje o de un ecosistema con el paso del tiempo y por la acción de las y los agentes que inciden en él.

• 5.5

  Identificar las acciones realizadas por la sociedad en beneficio del consumo responsable de materiales escolares, alimentos, agua y electricidad.

Competencia específica 6

• 6.1

  Reconocer y utilizar las unidades de tiempo, lustro, década y siglo, para situar y ordenar cronológicamente hechos relevantes del pasado.

• 6.2

  Ordenar cronológicamente hechos significativos de la historia de la humanidad y personalidades relevantes desde una perspectiva de género, utilizando herramientas básicas de medida de tiempo y clasificarlos según los grandes periodos históricos establecidos.

• 6.3

  Ordenar temporal y espacialmente algunos los hechos especialmente relevantes de la historia de la Comunitat Valenciana.

• 6.4

  Describir y comparar las características principales de las formas de vida y de la organización social en distintos periodos históricos desde la Edad Antigua hasta la Edad Media, utilizando de manera progresivamente autónoma fuentes históricas sencillas, para identificar cambios y permanencias elementales.

Competencia específica 7

• 7.1

  Identificar los principales órganos de gobierno del municipio, de la provincia y de la Comunitat Valenciana, organizarlos en organigramas sencillos según sus responsabilidades y comparar sus estructuras.

• 7.2

  Distinguir las características básicas de la organización territorial y política del municipio, la provincia y la Comunitat Valenciana, identificando sus principales instituciones y funciones, y localizándolas en mapas de forma progresivamente autónoma.

• 7.3

  Explicar las funciones de la administración del municipio en relación con la importancia de la participación ciudadana y la convivencia social.

Competencia específica 8

• 8.1

  Identificar algunos elementos destacados del patrimonio natural, histórico y cultural de la Comunitat Valenciana y describir sus características más destacadas, incluyendo su localización geográfica y su origen histórico.

• 8.2

  Desarrollar conductas de respeto, cuidado y mantenimiento del patrimonio natural, histórico y cultural del municipio y de la Comunitat Valenciana, realizando propuestas sencillas de conservación y difusión a partir de su conocimiento.

Tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria

32 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Buscar información en Internet de forma guiada, segura y eficiente, utilizando dispositivos, programas y aplicaciones informáticas sencillas, y colaborar en línea para compartir y contrastar información.

• 1.2

  Comunicarse utilizando plataformas y aplicaciones en línea, principalmente el correo electrónico, foros y chats educativos, aplicando las normas de la netiqueta de manera cada vez más autónoma.

• 1.3

  Crear textos, presentaciones y vídeos en formato digital utilizando pautas para su elaboración.

• 1.4

  Identificar hábitos de conducta saludable y segura en el uso de las tecnologías digitales.

• 1.5

  Identificar conductas seguras y poco seguras en el uso de la tecnología, relacionadas con las identidades falsas y la protección antivirus.

Competencia específica 2

• 2.1

  Plantear cuestiones o problemas relacionados con el entorno natural, social o cultural próximo e identificar posibles fuentes susceptibles de proporcionar información segura, fiable y útil para abordarlos.

• 2.2

  Proponer diferentes soluciones a cuestiones o problemas relacionados con el entorno natural, social o cultural próximo utilizando técnicas de pensamiento de diseño y pensamiento computacional.

• 2.3

  Elaborar cooperativamente un producto final que dé solución a un problema sencillo de diseño relacionado con el entorno natural, social o cultural próximo, estableciendo unos objetivos precisos y probando diferentes prototipos o soluciones, utilizando de forma segura las herramientas, dispositivos, técnicas y materiales adecuados.

• 2.4

  Presentar el producto final de un proyecto sencillo, explicando de forma clara los pasos seguidos en su diseño y desarrollo, y valorando de manera guiada el resultado obtenido para identificar posibles mejoras.

Competencia específica 3

• 3.1

  Mostrar curiosidad de manera sostenida sobre cuestiones relacionadas con el medio natural, social o cultural, buscando información de forma sistemática y formulando preguntas para orientar la investigación, con apoyo docente cuando sea necesario.

• 3.2

  Realizar experimentos sencillos de forma guiada, utilizando instrumentos y dispositivos adecuados con seguridad, llevando a cabo observaciones y mediciones precisas y registrando de manera ordenada los resultados obtenidos.

• 3.3

  Analizar algunas interrelaciones significativas entre elementos del medio natural, social y cultural, a partir de la observación y la experimentación, para explicar cambios, causas y consecuencias de manera razonada.

• 3.4

  Plantear y responder preguntas sobre el resultado obtenido de un experimento y contrastarlas con la conclusión formulada, para comunicar de manera razonada el proceso y el resultado.

• 3.5

  Presentar de forma clara y organizada los resultados de un proyecto sencillo de diseño o investigación, utilizando representaciones gráficas y un lenguaje científico-técnico básico, explicando las fases del proceso seguido y valorando si la solución obtenida o el prototipo elaborado responde a los objetivos iniciales.

Competencia específica 4

• 4.1

  Explicar la relación entre los principales órganos y funciones del cuerpo humano y los hábitos de vida saludable, analizando sus efectos sobre la salud física, mental y emocional, y valorando la adopción de decisiones responsables para el bienestar personal.

• 4.2

  Reconocer y respetar las emociones y sentimientos propios y ajenos y gestionarlos a través de una actitud empática, de manera que contribuyan al bienestar propio y colectivo.

• 4.3

  Reconocer y respetar las diferencias individuales como una riqueza, especialmente en lo que concierne a la identidad sexual y de género, valorando la diversidad a través de actitudes de reconocimiento, colaboración, uso de lenguaje inclusivo y rechazo de estereotipos, prejuicios y cualquier forma de discriminación en todos los ámbitos.

• 4.4

  Asumir, de forma corresponsable, tareas y cuidados en los contextos escolar, familiar y comunitario, identificando y cuestionando estereotipos sexistas, y proponiendo formas de reparto equitativo y justo, con independencia del género de las personas implicadas.

Competencia específica 5

• 5.1

  Analizar y explicar las relaciones que se producen entre las acciones humanas y los factores naturales en un ecosistema o paisaje significativo, valorando sus efectos en el medio.

• 5.2

  Argumentar críticamente el impacto que supone la acción humana en el medio tanto a nivel local como global y proponer soluciones eficientes, sostenibles y creativas a los problemas generados.

• 5.3

  Participar activamente en la elaboración y formulación de propuestas de actuación razonadas, viables y sostenibles orientadas a la conservación y cuidado del medio ambiente y el paisaje.

• 5.4

  Analizar y relacionar los cambios que se producen en el paisaje y en un ecosistema con las causas y consecuencias que se derivan del paso del tiempo y de la acción de los factores naturales y humanos.

• 5.5

  Identificar y justificar las acciones cotidianas, locales y globales realizadas habitualmente en el entorno próximo en beneficio del consumo responsable de bienes y servicios.

Competencia específica 6

• 6.1

  Reconocer y utilizar las unidades de tiempo, década, lustro, siglo y milenio, para situar y ordenar cronológicamente hechos relevantes del pasado.

• 6.2

  Situar espacial y temporalmente los hechos sociales y personas relevantes de la historia de la Comunitat Valenciana y de España mostrando su interrelación e incorporando la perspectiva de género.

• 6.3

  Situar y ordenar cronológicamente los cambios de mayor relevancia en la humanidad, desde la Edad Media hasta la actualidad.

• 6.4

  Analizar las características más relevantes de las formas de vida y de la organización social desde la Edad Moderna hasta la actualidad, utilizando de manera cada vez más autónoma fuentes históricas diversas, para establecer relaciones de causalidad, sucesión y simultaneidad, identificando cambios y permanencias a lo largo de la Historia.

Competencia específica 7

• 7.1

  Identificar y describir los elementos y estructuras de los principales órganos de gobierno del municipio, la provincia, la Comunitat Valenciana, España y la Unión Europea y establecer relaciones entre las instituciones.

• 7.2

  Distinguir las características y el funcionamiento básico de la organización territorial y política del municipio, la Comunitat Valenciana, España y la Unión Europea, localizando sus instituciones principales en mapas y reconociendo las relaciones elementales entre los distintos niveles territoriales.

• 7.3

  Contrastar las funciones de la administración del municipio y de la Comunitat Valenciana, destacando la importancia y el valor de estas para la convivencia social, la participación ciudadana y el desarrollo de los principios del funcionamiento democrático.

Competencia específica 8

• 8.1

  Identificar algunos elementos destacados del patrimonio natural, histórico y cultural de España y describir sus características más destacadas, incluyendo su localización geográfica y su origen histórico.

• 8.2

  Desarrollar conductas de respeto, cuidado y conservación del patrimonio natural, histórico y cultural de España, analizando su importancia y participando de forma guiada en propuestas de conservación y difusión.

Los 248 saberes básicos

Los saberes básicos son los contenidos que la norma sitúa en cada ciclo. Van agrupados en los bloques del propio decreto.

Primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria

Bloque 1 · Cultura científica · 1.1 Iniciación a la actividad científica

• Curiosidad por objetos, hechos y fenómenos cercanos.
• Realización de predicciones sencillas de manera guiada.
• Estrategias de utilización de la Información en diferentes fuentes fiables, cercanas y accesibles
• Uso de Instrumentos y dispositivos apropiados para la observación y medición.
• Procedimientos y métodos guiados para la experimentación
• Registro de las observaciones.
• Vocabulario científico básico para comunicar de manera oral o gráfica el resultado de las investigaciones.
• Profesiones y avances científicos STEM desde una perspectiva de género

Bloque 1 · Cultura científica · 1.2 La vida en nuestro planeta

• Los seres vivos y los objetos inertes.
• Las plantas y los animales. Diferencias básicas.
• El hábitat de los seres vivos en relación con sus necesidades básicas.
• Valoración y respeto por el hábitat natural de los seres vivos.
• Concepto de ecología, el cuidado y el respeto por los espacios naturales, los animales y las plantas.
• La cesta de la compra en casa y los bienes de primera necesidad, hábitos de consumo responsable.
• El cuerpo humano, sus partes básicas: cabeza, tronco y extremidades. Los sentidos.
• Hábitos saludables, alimentación, descanso, actividad física e higiene personal relacionados con el bienestar físico.
• La salud y las enfermedades más comunes.
• Estrategias de identificación y gestión de las emociones propias y ajenas.
• Aceptación de las diferencias y semejanzas ante la diversidad en el aula y su entorno próximo.
• Trabajo de la dimensión afectivo-sexual.
• Diferencias y semejanzas entre las personas, empatía y respeto por las semejanzas y diferencias con los demás.

Bloque 1 · Cultura científica · 1.3 Materias, fuerza y energía

• Las propiedades de los materiales en función del uso habitual en la vida cotidiana.
• Formas de energía cercanas, la luz y el sonido. Uso responsable en la vida cotidiana.
• Uso de objetos del entorno con eficacia y seguridad.
• Construcciones de estructuras a partir de simulaciones y juegos de construcciones con materiales diversos.

Bloque 2 · Tecnología y digitalización · 2.1 Digitalización del entorno personal de aprendizaje

• Presencia de la ciencia y de la tecnología en la sociedad, en la escuela, en el hogar, en la cultura y el ocio.
• Dispositivos, programas y aplicaciones informáticas para comunicarse de forma segura.

Bloque 2 · Tecnología y digitalización · 2.2 Proyectos de diseño y pensamiento computacional

• Observación del medio natural o social; admiración de un tema concreto.
• Identificación de objetivos, necesidades, dudas o problemas.
• Expresión de diferentes soluciones o respuestas.
• Comprobación, diseño, prototipado y/o prueba.
• Presentación y comunicación.
• Descomposición en partes más sencillas
• Utilización de materiales, herramientas y objetos de uso escolar seguro.
• Programación por bloques con elementos manipulativos no tecnológicos (actividades desenchufadas).
• Programación por bloques a través de robots programables sencillos.
• Estrategias básicas de trabajo en equipo

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.1 Retos del mundo actual

• Estrategias para la emisión de opiniones sencillas.
• Noción de desigualdad.

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.2 Sociedades en el tiempo

• Uso del tiempo y de las formas convencionales para medirlo.
• Adquisición de nociones básicas de tiempo y unidades de medida.
• Identificación del patrimonio material como elemento del municipio.
• Propuestas de cuidado del patrimonio a pequeña escala.
• Biografía de personajes relevantes desde una perspectiva coeducativa.
• Nociones de causa, consecuencia y empatía.

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.3 Alfabetización cívica

• La familia y la relación entre sus miembros: adquisición de responsabilidades domésticas.
• Seguridad vial. La ciudad como espacio de convivencia. Normas de circulación y movilidad sostenible.
• Identificación y uso de los equipamientos básicos del entorno social: educativos, sanitarios y culturales.

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.4 Conciencia ecosocial

• Uso de planos y mapas sencillos.
• La Tierra en planos y mapas sencillos.
• El cambio estacional.
• Variables meteorológicas. Registro y representación de datos.
• El tiempo y el clima: características y diferencias.
• El cambio climático: factores desencadenantes e impacto sobre el entorno natural.
• La Tierra en su concepto geológico y geográfico.
• Identificación de los estados del agua .
• El uso responsable del agua como recurso escaso y su conservación.

Segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria

Bloque 1 · Cultura científica · 1.1 Iniciación a la actividad científica

• Observación de fenómenos que suceden en su entorno natural, social y cultural cercano, y realización de predicciones razonadas.
• Léxico y vocabulario científico básico y su utilización en las investigaciones relacionadas con el medio cercano.
• Realización de experimentos guiados utilizando diferentes técnicas de indagación y empleando los instrumentos y dispositivos adecuados.
• Comunicación de los resultados de las investigaciones usando herramientas sencillas usando lenguaje científico básico adquirido.
• Estrategias de utilización del pensamiento crítico, aplicado a los diferentes resultados obtenidos.
• Presentación y comunicación de los resultados de las investigaciones realizadas en diferentes formatos, utilizando el lenguaje científico básico adquirido.
• Profesiones y avances científicos STEM desde una perspectiva de género

Bloque 1 · Cultura científica · 1.2 La vida en nuestro planeta

• La clasificación de los seres vivos, los grandes reinos de la naturaleza.
• Las plantas. Clasificación en subgrupos según sus características de adaptación al medio, obtención de energía, relación y reproducción.
• Los animales. Clasificación en subgrupos según sus características de adaptación al medio, obtención de energía, relación y reproducción.
• Concepto de ecología, el cuidado y el respeto por los espacios naturales, los animales y las plantas.
• Los ecosistemas. Factores bióticos y abióticos. Equilibrio y conservación.
• El paisaje, agentes que lo transforman, concienciación sobre la acción del hombre en el paisaje. Desarrollo sostenible. La huella ecológica de los seres humanos en el entorno natural.
• Acciones para el Consumo responsable de bienes y servicios.
• Huella ecológica y sostenibilidad / no sostenibilidad derivada del consumo.
• Reutilización, reducción y reciclaje de materiales.
• Corresponsabilidad en la protección medioambiental
• Morfología del cuerpo humano. Esqueleto, musculatura y articulaciones.
• Partes y órganos principales del cuerpo humano y sus funciones.
• Relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos y descanso diario.
• Reconocimiento de los sentimientos y emociones propias y de los compañeros y compañeras para establecer relaciones sociales adecuadas.
• Conocimientos básicos sobre la sexualidad humana como forma de relación y comunicación.

Bloque 1 · Cultura científica · 1.3 Materias, fuerza y energía

• Las propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad, masa y volumen. Materiales naturales y artificiales.
• Tipos de energía, el sonido, la luz y el calor. La energía eléctrica. Uso y consumo responsable.
• Máquinas simples.
• Aplicaciones y usos en la vida cotidiana de máquinas, aparatos y estructuras.
• Uso de balanzas y pesos como instrumentos de medida.
• Grandes hitos en la invención de máquinas, aparatos o estructuras que cambiaron la humanidad desde una perspectiva de género.
• El progreso de la ciencia y la tecnología hacia un desarrollo sostenible.

Bloque 2 · Tecnología y digitalización · 2.1 Digitalización del entorno personal de aprendizaje

• Conocimiento y utilización de recursos y plataformas digitales restringidas y seguras para comunicarse con otras personas: el correo electrónico.
• La netiqueta: reglas básicas de cortesía y respeto en los correos electrónicos: estructura y contenido del mensaje (SPAM), uso de mayúsculas.
• Buscadores.
• Presentación de la información: documento (estructura, diferentes tipografías, inserción de imágenes…)
• Problemas técnicos sencillos en las aplicaciones y dispositivos TIC de manera guiada.
• Estrategias para hacer un uso adecuado de la tecnología: bienestar digital y salud para prevenir adicciones. Sensibilización hacia el ciberacoso.
• Estrategias para hacer un uso seguro de la tecnología y el entorno digital personal de aprendizaje: contraseñas secretas, cesión de imágenes o información personal, publicidad y correos no deseados, phishing.
• Estrategias de búsqueda de información guiadas, seguras y eficientes: valoración, discriminación, selección, organización, contraste y comparación.

Bloque 2 · Tecnología y digitalización · 2.2 Proyectos de diseño y pensamiento computacional

• Observación del medio natural o social; admiración de un tema concreto.
• Identificación de objetivos, necesidades, dudas o problemas.
• Expresión de diferentes soluciones o respuestas.
• Comprobación, diseño, prototipado y/o prueba.
• Presentación y comunicación.
• Abstracción
• Pensamiento algorítmico
• Descomposición en partes más sencillas
• Utilización de materiales, herramientas y objetos de uso escolar seguro.
• Dispositivos digitales seguros y adecuados a la consecución de un proyecto: tableta, teléfono inteligente, ordenador, etc.
• Programación por bloques con elementos manipulativos no tecnológicos (actividades desenchufadas).
• Programación por bloques a través de robots programables sencillos.
• Programación por bloques en entornos digitales.
• Técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo.
• Estrategias para la gestión de conflictos y promoción de conductas empáticas e inclusivas

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.1 Retos del mundo actual

• Conjeturas y planificación de tareas sencillas.
• Estrategias para la emisión de opiniones sencillas a partir de una información dada.
• Aceptación de otros puntos de vista, asunción de diversos roles, aportación de ideas propias constructivas.
• Noción de desigualdad social y conflicto social.

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.2 Sociedades en el tiempo

• Adquisición de nociones básicas de tiempo y unidades de medida.
• Cronología histórica. Periodos cronológicos y grandes edades de la Historia. Unidades de medida (década, siglo).
• Estrategias para la representación del tiempo mediante líneas del tiempo y el conocimiento de los diferentes periodos cronológicos.
• Reconocimiento de las mujeres como sujetos individuales o colectivos de la historia y su aportación al patrimonio.
• Reconocimiento de otros tipos de patrimonio (inmaterial) y localización de expresiones culturales e históricas (patrimonio) más próximas a su localidad y a nivel nacional.
• Identificación de los rasgos diferenciales de las sociedades a través del tiempo.
• Reconocimiento de las características de las sociedades prehistóricas y de la Antigüedad, así como sus elementos más destacables.
• Conocimiento de las características de la cultura griega y la romanización y análisis de su herencia en la sociedad actual.
• Sociedades y culturas de la Época Medieval y Moderna.
• Nociones de causa, consecuencia, empatía, simultaneidad e interpretación histórica.

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.3 Alfabetización cívica

• Economía doméstica: noción de dinero, gastos e ingresos, ahorro, cuenta bancaria, moneda y tarjeta de crédito.
• La familia y la relación entre sus miembros: adquisición de responsabilidades en el entorno familiar.
• Reconocimiento de la organización social, política y territorial: las Comunidades Autónomas y España.
• Seguridad vial. La ciudad como espacio de convivencia. Normas de circulación y movilidad sostenible.
• Características del sector privado y del sector público.
• Organización de la Administración Pública a través de la Generalitat.
• Medio urbano y rural. El medio urbano y rural de la Comunidad Valenciana.
• Distribución de la población: natalidad y mortalidad,
• Movimientos migratorios y riesgos naturales.

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.4 Conciencia ecosocial

• Representación cartográfica.
• Factores climáticos.
• El cambio climático: toma de conciencia del impacto en el entorno.
• La Tierra en su concepto geológico y geográfico.
• El Sistema Solar.
• El uso responsable del agua como recurso escaso y su conservación.
• Elementos básicos del relieve.
• Elementos del relieve a nivel local y nacional.
• Conservación y cuidado de los elementos paisajísticos del entorno.
• Elementos del relieve a nivel europeo.

Tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria

Bloque 1 · Cultura científica · 1.1 Iniciación a la actividad científica

• Observación de fenómenos que suceden en su entorno natural, social y cultural cercano, y realización de predicciones razonadas.
• Léxico y vocabulario científico básico y su utilización en las investigaciones relacionadas con el medio cercano.
• Realización de experimentos guiados utilizando diferentes técnicas de indagación y empleando los instrumentos y dispositivos adecuados.
• Comunicación de los resultados de las investigaciones usando herramientas sencillas usando lenguaje científico básico adquirido.
• Estrategias de utilización del pensamiento crítico, aplicado a los diferentes resultados obtenidos.
• Presentación y comunicación de los resultados de las investigaciones realizadas en diferentes formatos, utilizando el lenguaje científico básico adquirido.
• Profesiones y avances científicos STEM desde una perspectiva de género

Bloque 1 · Cultura científica · 1.2 La vida en nuestro planeta

• La célula
• La cadena alimentaria
• Concepto de ecología, el cuidado y el respeto por los espacios naturales, los animales y las plantas.
• Los ecosistemas. Factores bióticos y abióticos. Equilibrio y conservación.
• El paisaje, agentes que lo transforman, concienciación sobre la acción del hombre en el paisaje. Desarrollo sostenible. La huella ecológica de los seres humanos en el entorno natural.
• La extinción de algunas especies, valoración, causas y consecuencias.
• Equilibrio entre el desarrollo social y económico y la defensa del medio ambiente.
• Derechos, deberes y responsabilidades del alumnado como consumidor concienciado ecológicamente.
• La publicidad y el etiquetado de los productos que consume el alumnado.
• La organización del cuerpo humano. Sistemas, aparatos y funciones. Equilibrio y relación entre todas ellas. Relación con el entorno y con los demás.
• Hábitos para la salud física, alimentación y nutrición, descanso y actividad física como elementos para el cuidado y el respeto por uno mismo y por el entorno. Sostenibilidad.
• El aparato reproductor y la sexualidad responsable.
• Establecimiento de hábitos para desarrollar una salud emocional y mental equilibradas que fomenten la autoestima y el autoconcepto, la empatía y el respeto por los demás.
• Aceptación de los cambios físicos y emocionales derivados del inicio de la adolescencia y la pubertad que condicionan unas relaciones sociales y afectivas sanas. Conocimiento y aceptación de uno mismo y de los demás.

Bloque 1 · Cultura científica · 1.3 Materias, fuerza y energía

• La materia y sus propiedades. Masa, volumen y densidad.
• Las fuerzas y el movimiento. Los efectos que producen las fuerzas, deformaciones y movimiento. La velocidad y la gravedad.
• La energía. Formas y propiedades. La transformación de la energía. Fuentes de energía renovables y no renovables, sostenibilidad.
• El progreso de la ciencia y la tecnología hacia un desarrollo sostenible.
• Uso de instrumentos de medida y de cálculo.
• Máquinas y estructuras. Elementos que las componen.
• Valoración de los avances científicos y tecnológicos y su relación con la sociedad actual.

Bloque 2 · Tecnología y digitalización · 2.1 Digitalización del entorno personal de aprendizaje

• Conocimiento y utilización de recursos y plataformas digitales restringidas y seguras para comunicarse con otras personas: el correo electrónico.
• Conocimiento y utilización de recursos y plataformas digitales restringidas y seguras para comunicarse con otras personas en red: el chat y el foro.
• Utilización de las redes sociales para la comunicación y la construcción de la ciudadanía digital.
• La netiqueta: reglas básicas de cortesía y respeto en los correos electrónicos: estructura y contenido del mensaje (SPAM), uso de mayúsculas.
• Netiqueta digital, reglas básicas de cortesía y respeto en las redes sociales y estrategias para resolver problemas en la comunicación digital a través de chats y foros: respeto a la temática, uso moderado de los iconos, respeto hacia otras opiniones.
• Buscadores.
• Almacenamiento de datos (imágenes, documentos, cifras…)
• Presentación de la información: documento (estructura, diferentes tipografías, inserción de imágenes…)
• Presentación de la información: presentaciones y vídeos.
• Estrategias básicas de mecanografía.
• Entorno personal de aprendizaje.
• Problemas técnicos sencillos en las aplicaciones y dispositivos TIC de manera guiada.
• Estrategias para hacer un uso adecuado de la tecnología: bienestar digital y salud para prevenir adicciones. Sensibilización hacia el ciberacoso.
• Estrategias para hacer un uso adecuado de la tecnología: ciberacoso, huella digital, propiedad intelectual, protección de la información personal en las redes sociales.
• Estrategias para hacer un uso seguro de la tecnología y el entorno digital personal de aprendizaje: contraseñas secretas, cesión de imágenes o información personal, publicidad y correos no deseados, phishing.
• Estrategias para hacer un uso seguro de la tecnología y el entorno digital personal de aprendizaje: “amigos” de internet, emails con enlaces o descargables dudosos.
• Estrategias de búsqueda de información guiadas, seguras y eficientes: valoración, discriminación, selección, organización, contraste y comparación.
• Estrategias de recogida, almacenamiento y representación de datos que facilitan la comprensión y el análisis. Citado.

Bloque 2 · Tecnología y digitalización · 2.2 Proyectos de diseño y pensamiento computacional

• Observación del medio natural o social; admiración de un tema concreto.
• Identificación de objetivos, necesidades, dudas o problemas.
• Expresión de diferentes soluciones o respuestas.
• Selección del aspecto a desarrollar.
• Comprobación, diseño, prototipado y/o prueba.
• Evaluación
• Presentación y comunicación.
• Abstracción
• Pensamiento algorítmico
• Descomposición en partes más sencillas
• Identificación de patrones
• Pensamiento lógico utilizando variables que contienen dos valores (verdadero/falso, sí/no)
• Utilización de materiales, herramientas y objetos de uso escolar seguro.
• Dispositivos digitales seguros y adecuados a la consecución de un proyecto: tableta, teléfono inteligente, ordenador, etc.
• Operadores mecánicos y máquinas simples (sensores, motores…).
• Recursos digitales: realidad virtual, realidad aumentada, simuladores, impresoras 3D…
• Circuitos eléctricos básicos: elementos, efectos, uso cotidiano
• Programación por bloques con elementos manipulativos no tecnológicos (actividades desenchufadas).
• Programación por bloques a través de robots programables sencillos.
• Programación por bloques en entornos digitales.
• Técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo.
• Estrategias para la gestión de conflictos y promoción de conductas empáticas e inclusivas
• Estrategias en situaciones de incertidumbre: adaptación y cambio de estrategia, valoración del error como oportunidad de aprendizaje

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.1 Retos del mundo actual

• Estrategias para la emisión de opiniones y juicios de valor a partir de diferentes tipos de fuentes.
• Adquisición de habilidades para la expresión de conclusiones a través de textos expositivos y elementos gráficos.
• Uso de fuentes diversas (primarias y secundarias) como textos, fotografías, mapas, obras de arte, edificios históricos, documentos audiovisuales, procedentes de los medios de comunicación y otras fuentes.
• Noción de diversidad cultural.
• Noción de derechos y libertades.
• Noción de obligaciones.

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.2 Sociedades en el tiempo

• Cronología histórica. Periodos cronológicos y grandes edades de la Historia. Unidades de medida (década, siglo).
• Tipología, papel social y cultural del patrimonio.
• Elementos patrimoniales aplicando nociones temporales básicas.
• Emisión de juicios de valor sobre el origen del patrimonio y su relación con los acontecimientos históricos.
• La sociedad del antiguo régimen y revolución liberal, así como los cambios sociales y económicos producidos en España.
• Aproximación a la historia reciente (Guerra Civil, dictadura y transición) y a la memoria democrática.
• Sociedades y culturas de la Época Medieval y Moderna.
• Noción de cambio, continuidad, simultaneidad y duración y evidencia.

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.3 Alfabetización cívica

• Economía doméstica: noción de dinero, gastos e ingresos, ahorro, cuenta bancaria, moneda y tarjeta de crédito.
• La Constitución Española.
• Identificación de la organización social de España.
• Seguridad vial. La ciudad como espacio de convivencia. Normas de circulación y movilidad sostenible.
• Instituciones de gobierno municipales, autonómicas y estatales.
• Aproximación a la Unión Europea: organización territorial, instituciones, competencias y responsabilidades.
• Reconocimiento de la organización política y territorial de España.
• La monarquía parlamentaria.
• Diferenciación de formas de gobierno: regímenes democráticos y autoritarios
• Movimientos migratorios en la Comunidad Valenciana, España y Europa
• Identificación de las características demográficas de los países desarrollados y subdesarrollados.
• Reconocimiento y respeto por la diversidad cultural y lingüística de España.

Bloque 3 · Sociedades y territorios · 3.4 Conciencia ecosocial

• Representación cartográfica.
• Factores climáticos: distribución de los climas.
• El cambio climático: acciones de afrontamiento.
• La Tierra en su concepto geológico y geográfico.
• El Sistema Solar.
• El Universo
• El uso responsable del agua como recurso escaso y su conservación.
• Turismo sostenible.
• Elementos del relieve a nivel europeo.
• Reconocimiento de los paisajes agropecuarios y turísticos.
• Redes de transporte y comunicaciones