Criterios de evaluación de Conocimiento del Medio en Primaria · Extremadura

Las 9 competencias específicas del área

Cada criterio de evaluación de más abajo desarrolla una de estas. El número del criterio empieza por el número de la competencia específica a la que pertenece.

Primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria

51 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Utilizar dispositivos y recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura.

• 1.2

  Adquirir un manejo básico de los dispositivos de trabajo digital más usuales (encender y apagar equipos, conectar periféricos, conectarlos a la red eléctrica, etc.) permitiéndoles su uso de forma autónoma.

• 1.3

  Iniciarse en los aspectos fundamentales del uso de aplicaciones de trabajo digital más usuales (abrir carpetas, acceder al navegador o a las aplicaciones e introducir usuarios y contraseñas en las mismas) permitiéndoles su uso en un contexto educativo.

• 1.4

  Valorar el cuidado de los dispositivos utilizados, contribuyendo a su mantenimiento y buen funcionamiento, así como teniendo en consideración al resto de usuarios de los mismos.

Competencia específica 2

• 2.1

  Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fenóme nos cercanos, formulando preguntas y realizando predicciones.

• 2.2

  Buscar información sencilla de diferentes fuentes seguras y fiables de forma guiada, que luego se utilice en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.

• 2.3

  Conocer y aplicar técnicas sencillas de indagación (observación, encuestas, tests...).

• 2.4

  Conocer y utilizar de forma segura instrumentos y herramientas sencillos para el registro de observaciones.

• 2.5

  Participar de forma activa en experimentos e investigaciones sencillas de manera guiada.

• 2.6

  Proponer respuestas a las preguntas planteadas sobre hechos y fenómenos que ocurren en el medio, natural social y cultural, comparando la información y los resultados obtenidos con las predicciones realizadas.

• 2.7

  Comunicar de forma oral o gráfica, con herramientas sencillas y adecuadas, el resultado de las investigaciones explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.

Competencia específica 3

• 3.1

  Probar distintos diseños de prototipos trabajando en equipo.

• 3.2

  Utilizar de forma segura materiales y herramientas adecuadas para la elaboración del producto final.

• 3.3

  Construir de forma guiada un producto final sencillo que solucione un problema de diseño.

• 3.4

  Elaborar un guion para exponer de manera adecuada los pasos seguidos para elaborar el producto final.

• 3.5

  Presentar de forma oral o gráfica el producto final de los proyectos de diseño, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.

• 3.6

  Mostrar interés por el pensamiento computacional, participando en la resolución guiada de problemas sencillos de programación.

• 3.7

  Mostrar interés por el pensamiento de diseño, participando en la elaboración colaborativa de proyectos sencillos.

Competencia específica 4

• 4.1

  Reconocer e identificar la imagen y el esquema corporal.

• 4.2

  Distinguir acciones que favorezcan el bienestar emocional y social.

• 4.3

  Identificar las emociones propias y las de los demás desarrollando la autoestima.

• 4.4

  Entender las relaciones familiares y escolares a las que pertenece.

• 4.5

  Entender, aceptar y controlar las propias emociones usando estrategias sencillas.

• 4.6

  Ser consciente de la diversidad presente en el aula y en el entorno social cercano.

• 4.7

  Reconocer estilos de vida saludables valorando la importancia de la higiene, una alimentación variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso y el uso adecuado de las tecnologías.

• 4.8

  Valorar el cuidado del cuerpo como medio para prevenir posibles enfermedades.

Competencia específica 5

• 5.1

  Reconocer las características, organización y propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de metodologías de indagación y utilizando las herramientas y procesos adecuados de forma pautada.

• 5.2

  Establecer conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural por medio de la observación, la manipulación y la experimentación.

• 5.3

  Mostrar actitudes de respeto hacia el patrimonio natural y cultural, reconociéndolo como un bien común.

• 5.4

  Reconocer el valor del patrimonio natural y cultural de Extremadura.

• 5.5

  Emprender acciones para un uso responsable en el disfrute del patrimonio cultural y natural, contribuyendo a su conservación y mejora.

Competencia específica 6

• 6.1

  Mostrar estilos de vida sostenible y valorar la importancia del respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la protección de los elementos y seres del planeta, identificando la relación de la vida de las personas con sus acciones sobre los elementos y recursos del medio como el suelo y el agua.

• 6.2

  Adoptar hábitos diarios en relación al uso racional del agua (ducha, lavado de dientes, ahorro de agua...), la movilidad (transporte público, uso de la bicicleta…) y la gestión de recursos (reciclaje de basura).

• 6.3

  Adoptar un consumo responsable de los materiales que utilizamos diariamente (material escolar, luz, ropa...).

• 6.4

  Identificar las consecuencias de la intervención humana en el medio natural.

• 6.5

  Mostrar actitudes de cooperación y respeto hacia las personas y el planeta.

• 6.6

  Reconocer y diferenciar las energías renovables de las energías fósiles, así como sus beneficios e inconvenientes.

Competencia específica 7

• 7.1

  Reconocer los principales acontecimientos históricos personales, familiares y del entorno cercano, situándolos en el tiempo mediante el uso de líneas temporales.

• 7.2

  Emplear nociones de medida y sucesión básicas para ordenar temporalmente acontecimientos personales con el fin de comprender mejor su historia individual y familiar.

• 7.3

  Realizar investigaciones guiadas sencillas sobre acontecimientos personales o familiares recopilando información relevante y comunicando los resultados utilizando distintos medios.

• 7.4

  Conocer personas y grupos sociales relevantes de la historia y formas de vida del pasado, incorporando la perspectiva de género.

• 7.5

  Valorar las personas más relevantes de su historia personal incorporando la perspectiva de género.

Competencia específica 8

• 8.1

  Observar y recoger información acerca de las manifestaciones culturales del propio entorno, mostrando respeto hacia sí mismo y hacia otras personas.

• 8.2

  Valorar la diversidad y riqueza existente en nuestro entorno apreciándola como fuente de aprendizaje.

• 8.3

  Mostrar actitudes que fomentan la igualdad de género y las conductas no sexistas reconociendo modelos positivos en el entorno cercano.

• 8.4

  Mostrar actitudes de respeto hacia los diversos modelos de familia.

Competencia específica 9

• 9.1

  Identificar y asumir responsabilidades individuales en el entorno familiar y educativo.

• 9.2

  Llegar a acuerdos y resolver conflictos de forma dialógica y democrática.

• 9.3

  Emplear un lenguaje inclusivo, no violento y respetuoso con las normas gramaticales en toda relación social en el entorno próximo.

• 9.4

  Identificar instituciones cercanas, señalando y valorando las funciones que promueven una buena convivencia.

• 9.5

  Conocer, interiorizar y cumplir normas básicas para la convivencia en el uso de los espacios públicos, especialmente como peatones y usuarios de los medios de locomoción, tomando conciencia de la importancia de la movilidad segura, saludable y sostenible tanto para las personas como para el planeta.

Segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria

56 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo a las necesidades del conte xto educativo, de forma segura, buscando información, comunicándose y trabajando de forma individual y en equipo reelaborando y creando contenidos digitales sencillos.

• 1.2

  Dominar los aspectos fundamentales del uso de aplicaciones de trabajo digi tal más usuales (abrir carpetas, acceder al navegador o a las aplicaciones e introducir usuarios y contraseñas de las aplicaciones y sitios web utilizados), que permitan obtener o almacenar información para el desarrollo de proyectos escolares o personales.

• 1.3

  Valorar el cuidado de los dispositivos utilizados, contribuyendo a su mantenimiento y buen funcionamiento, teniendo en consideración al resto de usuarios de los mismos.

• 1.4

  Iniciarse en el uso de alguna de las plataformas y aplica ciones educativas de uso más común en los centros de Extremadura (eScholarium, Google Classroom, MoodleEvex, etc.), utilizándolas en situaciones de aprendizaje y comunicación.

• 1.5

  Realizar búsquedas sencillas de información en la red que le permitan resolver problemas, desarrollar nuevas ideas o adquirir conocimientos para llevar a cabo proyectos escolares o personales.

• 1.6

  Iniciarse en el manejo básico de herramientas digitales para la creación de contenido (audiovisual, artístico, en formato texto, etc.) generando productos finales en los proyectos o almacenando información relevante para los mismos.

• 1.7

  Manejar aspectos básicos de las principales herramientas de comunicación (correo electrónico, chats, mensajería de eScholarium, etc.) que le permitan comunicarse con los demás para resolver situaciones de aprendizaje o para un uso personal habitual.

Competencia específica 2

• 2.1

  Formular preguntas y realizar predicciones razonadas, demostrando curiosidad por el medio natural, social y cultural cercano.

• 2.2

  Buscar y seleccionar información, de diferentes fuentes seguras y fiables, adquiriendo léxico científico básico, que se utilizará en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural y adquiriendo léxico científico básico.

• 2.3

  Conocer y aplicar diferentes técnicas de indagación y modelos, además de los ya conocidos (entrevistas, estudio de casos, observación de campo...), para realizar experimentos guiados.

• 2.4

  Conocer y emplear de forma segura instrumentos y dispositivos para realizar mediciones precisas y registrarlas correctamente.

• 2.5

  Realizar experimentos guiados y no guiados.

• 2.6

  Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas sobre hechos y fenómenos que ocurren en el medio, natural social y cultural, a través de la interpretación de la información y los resultados obtenidos y comparándolos con las predicciones realizadas.

• 2.7

  Presentar los resultados de las investigaciones en diferentes formatos, utilizando herramientas adecuadas y un lenguaje científico básico y explicando los pasos seguidos.

Competencia específica 3

• 3.1

  Probar prototipos diferentes y seleccionar el más adecuado para la solución del problema.

• 3.2

  Usar de forma segura herramientas, técnicas y materiales adecuados para la elaboración del producto final.

• 3.3

  Construir, trabajando de manera cooperativa, un producto final sencillo que solucione un problema de diseño.

• 3.4

  Explicar, siguiendo un guion, los pasos seguidos para elaborar el proyecto de diseño y el producto final.

• 3.5

  Utilizar herramientas o aplicaciones digitales para presentar de forma oral y gráfica el producto final.

• 3.6

  Resolver, de forma guiada, problemas sencillos de programación, modificando algoritmos de acuerdo a principios básicos del pensamiento computacional.

• 3.7

  Aplicar el pensamiento de diseño participando en la elaboración colaborativa de proyectos.

Competencia específica 4

• 4.1

  Valorar y respetar su propio cuerpo y el de los demás.

• 4.2

  Mostrar actitudes que fomenten el bienestar emocional y social.

• 4.3

  Identificar las emociones propias y las de los demás mostrando empatía.

• 4.4

  Establecer relaciones afectivas saludables.

• 4.5

  Adoptar estrategias de control de las propias emociones: escucha activa, aceptación de la opinión de los demás, autoconocimiento.

• 4.6

  Ser consciente de la diversidad presente en el aula y en su entorno social cercano.

• 4.7

  Reconocer hábitos de vida saludables valorando la importancia de la higiene, una alimentación variada y equilibrada, el ejercicio físico y el descanso.

• 4.8

  Asumir la importancia del cuidado del propio cuerpo para prevenir posibles enfermedades.

Competencia específica 5

• 5.1

  Identificar las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de la indagación y utilizando las herramientas y procesos adecuados.

• 5.2

  Identificar las características de los diferentes elementos del medio natural, social y cultural.

• 5.3

  Identificar conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio natural social y cultural mostrando comprensión de las relaciones que se establecen.

• 5.4

  Valorar y proteger el patrimonio natural y cultural, valorándolo como un bien común.

• 5.5

  Adoptar conductas respetuosas para el disfrute del patrimonio natural y cultural, proponiendo acciones para su conservación y mejora.

Competencia específica 6

• 6.1

  Identificar problemas ecosociales y proponer posibles soluciones a los mismos.

• 6.2

  Adoptar estilos de vida sostenibles y respetuosos en relación a la conservación y protección de la naturaleza.

• 6.3

  Adoptar un consumo responsable en la vida diaria.

• 6.4

  Reconocer comportamientos respetuosos de cuidado, corresponsabilidad y protección del entorno y el uso sostenible de los recursos naturales.

• 6.5

  Identificar y expresar los cambios positivos y negativos causados en el medio por la acción humana.

• 6.6

  Mostrar actitudes críticas con el sistema de producción y consumo, de energía y ciclos materiales del planeta.

• 6.7

  Promover una actitud emprendedora en la búsqueda de propuestas para afrontar problemas ecosociales, buscar soluciones de manera cooperativa y actuar para su resolución, a partir del análisis crítico de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.

• 6.8

  Mostrar actitudes de cooperación y respeto hacia las personas y el planeta.

• 6.9

  Reconocer la importancia de la utilización de energías renovables frente a energías fósiles para el cuidado del planeta.

Competencia específica 7

• 7.1

  Conocer los principales vestigios históricos desde la Prehistoria hasta la Edad Antigua, en España y Extremadura, reconociendo y valorando su importancia histórica, cultural y patrimonial.

• 7.2

  Conocer y valorar algunas de las expresiones artísticas y culturales desde la Prehistoria hasta la Edad Antigua, reconociendo qué aspectos sociales y culturales se reflejan en ellas.

• 7.3

  Manifestar actitudes de curiosidad ante los acontecimientos históricos, los aspectos culturales y sociales, explicando y valorando su importancia como reflejo de esas sociedades.

• 7.4

  Realizar investigaciones guiadas, tanto individuales como en grupo, sobre acontecimientos o elementos del patrimonio histórico desde la Prehistoria hasta la Edad Antigua, empleando las nociones de causalidad, simultaneidad y sucesión.

• 7.5

  Recopilar y procesar la información encontrada en una o varias fuentes y comunicar los resultados usando distintos medios.

• 7.6

  Incorporar la perspectiva de género en el análisis de personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de las sociedades desde la Prehistoria hasta la Edad Antigua.

Competencia específica 8

• 8.1

  Reflexionar sobre cuestiones éticas contribuyendo al bienestar individual y colectivo.

• 8.2

  Analizar la importancia demográfica y económica de las migraciones en la actualidad, valorando con respeto y empatía el aporte por la diversidad cultural al bienestar individual y colectivo.

• 8.3

  Valorar positivamente las acciones que fomentan la igualdad de género y las conductas no sexistas reconociendo modelos positivos a lo largo de la historia.

• 8.4

  Mostrar actitudes de tolerancia y respeto hacia los diversos modelos de familia.

Competencia específica 9

• 9.1

  Realizar actividades en el contexto de la comunidad escolar, asumiendo responsabilidades y estableciendo acuerdos de forma dialogada y democrática y empleando un lenguaje inclusivo, no violento y respetuoso con las normas gramaticales.

• 9.2

  Conocer los principales órganos de gobierno y funciones de diversas administraciones y servicios públicos, valorando la importancia de su gestión para la seguridad integral ciudadana, el funcionamiento social y la participación democrática.

• 9.3

  Interiorizar normas básicas para la convivencia en el uso de espacios públicos como peatones o como usuarios de los medios de locomoción, identificando las señales de tráfico y tomando conciencia de la importancia de la movilidad segura, saludable y sostenible tanto para las personas como para el planeta.

Tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria

66 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Utilizar recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura y eficiente, buscando información, comunicándose y trabajando de forma individual, en equipo y en red para crear contenidos digitales más elaborados.

• 1.2

  Valorar el cuidado de los dispositivos utilizados, contribuyendo a su mantenimiento y buen funcionamiento, teniendo en consideración al resto de usuarios de los mismos.

• 1.3

  Dominar alguna de las plataformas y aplicaciones educativas de uso más común en los centros de Extremadura (eScholarium, Google Classroom, MoodleEvex, etc.), utilizándolas de forma habitual en situaciones de aprendizaje.

• 1.4

  Integrar el uso de normas de seguridad elementales y conocer los riesgos del uso de herramientas digitales (navegar por Internet, herramientas de comunicación, correo electrónico, chats, redes sociales, etc.) actuando de forma responsable y segura.

• 1.5

  Respetar la privacidad propia y del resto de usuarios, evitando compartir información o documentos sin el consentimiento de los demás.

• 1.6

  Ser capaz de buscar información, tanto en formato audiovisual como de otra índole (tutoriales en vídeo o en texto, guías, hilos en foros, etc.) verificando dicha información, que permita resolver problemas, desarrollar nuevas ideas o adquirir conocimientos para llevar a cabo proyectos escolares o personales.

• 1.7

  Manejar diferentes herramientas digitales para crear cualquier tipo de contenido propio (audiovisual, artístico, en formato texto, etc.), tanto de forma individual como en grupo.

• 1.8

  Dominar herramientas de comunicación (redes sociales, correo electrónico, aplicaciones para videollamadas, chats, etc.) que permitan comunicarse con los demás para resolver situaciones de aprendizaje o para un uso personal habitual.

• 1.9

  Utilizar normas de cortesía elementales en la comunicación online con los demás (saludos y despedidas, normas básicas de respeto, empatía con los demás, uso de mayúsculas para elevar la voz, autocontrol emocional ante una descortesía, paciencia con los usuarios y dispositivos, etc.) evitando la generación de conflictos y frustraciones innecesarias.

Competencia específica 2

• 2.1

  Formular preguntas y realizar predicciones razonadas sobre el medio natural, social o cultural mostrando y manteniendo la curiosidad.

• 2.2

  Buscar, seleccionar y contrastar información de diferentes fuentes seguras y fiables, usando los criterios de fiabilidad de fuentes, adquiriendo léxico científico básico y utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.

• 2.3

  Conocer y aplicar diferentes técnicas de indagación y modelos, además de los ya conocidos (investigación bibliográfica, estudios causales...).

• 2.4

  Conocer y emplear de forma segura instrumentos y dispositivos apropiados para realizar mediciones precisas y registrarlas correctamente.

• 2.5

  Diseñar y realizar experimentos guiados y no guiados adquiriendo de manera progresiva mayor autonomía de trabajo.

• 2.6

  Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas sobre hechos y fenómenos que ocurren en el medio, natural social y cultural, a través del análisis e interpretación de la información y los resultados obtenidos, valorando la coherencia de las posibles soluciones y comparándolas con las predicciones realizadas.

• 2.7

  Comunicar los resultados de las investigaciones adaptando el mensaje y el formato a la audiencia que va dirigido, utilizando herramientas y técnicas digitales o analógicas adecuadas y lenguaje científico, y explicando los pasos seguidos.

Competencia específica 3

• 3.1

  Evaluar las necesidades del entorno como base para el planteamiento de problemas de diseño.

• 3.2

  Establecer objetivos concretos y viables que lleven a la solución (analógica o digital) del problema de diseño planteado.

• 3.3

  Plantear un problema de diseño que se resuelva creando un prototipo o dando una solución innovadora y creativa con el uso de herramientas y materiales digitales o analógicos.

• 3.4

  Conocer y aplicar técnicas sencillas de pensamiento de diseño y pensamiento computacional.

• 3.5

  Desarrollar estrategias básicas de gestión de proyectos cooperativos.

• 3.6

  Recopilar y utilizar recursos básicos necesarios para solucionar los problemas planteados.

• 3.7

  Proponer soluciones innovadoras y creativas a los problemas planteados.

• 3.8

  Establecer criterios sencillos y concretos para evaluar los proyectos.

• 3.9

  Recopilar y utilizar de forma segura herramientas (digitales o analógicas), dispositivos, técnicas y materiales adecuados para elaborar un producto final que dé solución a un problema de diseño.

• 3.10

  Probar en equipo distintos prototipos y soluciones digitales para valorar su idoneidad y viabilidad en el desarrollo del producto final.

• 3.11

  Desarrollar un producto final que dé soluciones a un problema de diseño.

• 3.12

  Comunicar el resultado de los proyectos de diseño, adaptando el mensaje y el formato a la audiencia, explicando los pasos seguidos, justificando por qué ese prototipo o solución digital cumple con los requisitos del proyecto y proponiendo posibles retos para futuros proyectos.

Competencia específica 4

• 4.1

  Asumir y aceptar los cambios físicos que conlleva la pubertad y la adolescencia de manera positiva, tanto en uno mismo como en los demás.

• 4.2

  Promover actitudes que fomenten el bienestar emocional y social.

• 4.3

  Identificar, gestionar y validar las emociones propias y las de los demás.

• 4.4

  Fomentar relaciones sociales y afectivas saludables.

• 4.5

  Reflexionar sobre los usos de la tecnología y los dispositivos digitales y sobre la gestión del ocio y el tiempo libre en relación al bienestar emocional y social.

• 4.6

  Aplicar estrategias de control de las propias emociones:

• 4.7

  Respetar y valorar la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

• 4.8

  Adoptar hábitos de vida saludables valorando la importancia de la higiene, ejercicio físico y una alimentación variada, equilibrada y sostenible.

• 4.9

  Integrar estilos de vida saludables asumiendo los beneficios del uso adecuado de las nuevas tecnologías, la necesidad del descanso (higiene del sueño) y la importancia del contacto con la naturaleza.

• 4.10

  Prevenir posibles situaciones de riesgo de accidentes y conocer las actuaciones básicas de primeros auxilios.

Competencia específica 5

• 5.1

  Identificar y analizar las características, organización y propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de metodologías de indagación utilizando las herramientas y procesos adecuados.

• 5.2

  Analizar la organización, las propiedades y las relaciones que se establecen entre los diferentes elementos del medio natural social y cultural.

• 5.3

  Valorar, proteger y mostrar actitudes de conservación y mejora del patrimonio natural y cultural.

• 5.4

  Realizar propuestas y acciones que reflejen compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad.

Competencia específica 6

• 6.1

  Adoptar y promover estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la protección de las personas y del planeta.

• 6.2

  Practicar un consumo responsable en la vida diaria y fomentarlo entre las personas de su entorno familiar y social.

• 6.3

  Mostrar actitudes críticas con el sistema de producción y consumo, de energía y ciclos materiales del planeta buscando soluciones más beneficiosas para el medio ambiente.

• 6.4

  Participar con una actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales, buscar soluciones y actuar para su resolución a partir del análisis crítico de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.

• 6.5

  Ejercer y fomentar en su entorno social cercano actitudes críticas, de cooperación y de respeto hacia las personas y el planeta.

• 6.6

  Reconocer y promover la utilización de energías renovables para impulsar el equilibrio del planeta.

Competencia específica 7

• 7.1

  Conocer los acontecimientos históricos más relevantes ocurridos en España y Extremadura desde la Edad Media, analizando relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión, para comprender las circunstancias sociales y culturales de la actualidad.

• 7.2

  Conocer los principales vestigios históricos desde la Edad Media hasta nuestros días, en España y Extremadura, reconociendo y valorando su importancia histórica, cultural y patrimonial, situando cronológicamente los hechos.

• 7.3

  Conocer y valorar algunas de las expresiones artísticas y culturales desde la Edad Media, comprendiendo su función en la cultura y reconociendo qué aspectos sociales y culturales se reflejan en ellas.

• 7.4

  Manifestar actitudes de curiosidad ante los acontecimientos históricos, los aspectos culturales y sociales, explicando y valorando su importancia en la sociedad actual y estableciendo similitudes entre los acontecimientos pasados y presentes.

• 7.5

  Realizar investigaciones, tanto individuales como en grupo, sobre acontecimientos o elementos del patrimonio histórico desde la Edad Media hasta la actualidad, recopilando y procesando la información encontrada en distintas fuentes y comunicando los resultados usando distintos medios.

• 7.6

  Conocer personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de las sociedades desde la Edad Media hasta la actualidad, incorporando la perspectiva de género, situándolas en ejes cronológicos e identificando rasgos significativos sociales en distintas épocas de la historia.

Competencia específica 8

• 8.1

  Contribuir, a través del respeto de la diversidad, al logro de los valores de la integración europea.

• 8.2

  Investigar sobre los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la sociedad actual.

• 8.3

  Valorar la diversidad etnocultural y la cohesión social mostrando empatía y respeto por las minorías.

• 8.4

  Valorar la diversidad afectivo-sexual mostrando empatía y respeto por las distintas identidades y expresiones de género.

• 8.5

  Promover actitudes de igualdad de género y conductas no sexistas, analizando y contrastando diferentes modelos en nuestra sociedad.

• 8.6

  Mostrar actitudes de tolerancia y respeto hacia los diversos modelos de familia, valorando la diversidad como una realidad social.

Competencia específica 9

• 9.1

  Promover interacciones sociales respetuosas y equitativas en el entorno escolar, familiar y social.

• 9.2

  Resolver conflictos de forma pacífica y dialogada, usando un lenguaje inclusivo, no violento, equitativo y respetuoso con las normas gramaticales.

• 9.3

  Conocer y ejercitar los principales derechos, normas, deberes y libertades emanados de la Constitución española y la Unión Europea.

• 9.4

  Conocer las funciones que realiza el Estado y sus instituciones para mantener la paz, la seguridad integral ciudadana y el reconocimiento de las víctimas de violencia.

• 9.5

  Explicar el funcionamiento general de los órganos de gobierno del municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado español y de la Unión Europea, valorando sus funciones y la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía.

• 9.6

  Conocer, interiorizar y cumplir normas como peatones y usuarios de los medios de locomoción, conociendo las señales de tráfico, promoviendo acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico; favoreciendo actitudes de tolerancia y prudencia, y tomando conciencia de la importancia de la movilidad sostenible de las personas.

Los 144 saberes básicos

Los saberes básicos son los contenidos que la norma sitúa en cada ciclo. Van agrupados en los bloques del propio decreto.

Primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria

Bloque A · A.1

• Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la investigación (observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de patrones...).
• Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y mediciones de acuerdo a las necesidades de la investigación.
• Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.
• Fomento de la curiosidad y la iniciativa en la realización de las diferentes investigaciones.
• Las profesiones relacionadas con la ciencia y la tecnología desde una perspectiva de género.
• Estilos de vida sostenible e importancia del cuidado del planeta a través del conocimiento científico presente en la vida cotidiana.

Bloque A · A.2

• Necesidades básicas de los seres vivos, incluido el ser humano, y la diferencia con los objetos inertes.
• Las adaptaciones de los seres vivos, incluido el ser humano, a su hábitat, concebido como el lugar en el que cubren sus necesidades.
• Clasificación e identificación de los seres vivos, incluido el ser humano, de acuerdo con sus características observables.
• Las relaciones entre los seres humanos, los animales y las plantas. Cuidado y respeto hacia los seres vivos y el entorno en el que viven, evitando la degradación del suelo, el aire o el agua.
• El cuerpo humano:
• Imagen y esquema corporal.
• Hábitos saludables relacionados con el bienestar físico del ser humano:
• Hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y social:

Bloque A · A.3

• Propiedades observables de los materiales (textura, color, forma, tamaño, plasticidad...), su procedencia y su uso en objetos de la vida cotidiana de acuerdo a las necesidades de diseño para los que fueron fabricados.
• Realización de proyectos sencillos a través de la elaboración de maquetas buscando la resistencia, estabilidad y utilidad en la estructura.
• La luz y el sonido como formas de energía. Fuentes y uso en la vida cotidiana.
• Las sustancias puras y las mezclas.
• Estructuras resistentes, estables y útiles.

Bloque B · B.1

• Dispositivos y recursos básicos y sencillos del entorno digital de aprendizaje que cubran necesidades del contexto educativo.
• Estrategias de búsquedas guiadas de información seguras y eficientes en internet (valoración y discriminación).
• Procedimientos sencillos de B.1.2.3.
• Recursos digitales básicos y sencillos para comunicarse con personas conocidas en entornos cercanos y seguros.
• Iniciación al uso de reglas básicas de seguridad y privacidad para navegar por internet y para proteger el entorno digital personal de aprendizaje.
• Estrategias básicas para fomentar el bienestar digital y la prevención

Bloque B · B.2

• Iniciación a la elaboración y desarrollo de proyectos de diseño por fases (prototipado, prueba y comunicación)
• Introducción a los proyectos interdisciplinares, utilizando el pensamiento de diseño y el pensamiento computacional a niveles básicos, para generar cooperativament e un producto.
• Iniciación a la programación a través de recursos analógicos o digitales adaptados al nivel lector del alumnado (actividades desenchufadas, plataformas digitales de iniciación a la programación, robótica educativa...).
• Estrategias básicas de trabajo en equipo.

Bloque C · C.1

• La Tierra en el universo.
• La vida en la Tierra.
• Retos sobre situaciones cotidianas.

Bloque C · C.2

• La percepción del tiempo. Medida del tiempo en la vida cotidiana. El ciclo vital y las relaciones intergeneracional
• Hombres y mujeres como sujetos de la historia personal y familiar.
• Recursos y medios analógicos y digitales. Las fuentes orales y la memoria colectiva. La historia local y la biografía personal y familiar. Uso de objetos y artefactos de la vida cotidiana como fuentes para reflexionar sobre el cambio y la continuidad,
• Iniciación a la investigación y a los métodos de trabajo para la realización de proyectos que analicen su historia personal y familiar con los hechos más relevantes acontecidos y con perspectiva histórica.
• Las expresiones y producciones artísticas a través del tiempo. El patrimonio material e inmaterial local.
• El patrimonio natural y la cultura local. Los espacios naturales de su localidad: uso, cuidado y conservación.

Bloque C · C.3

• La vida en colectividad.
• La vida en sociedad.
• Identidad y diversidad cultural:
• La organización territorial de Extremadura.
• Ocupación y trabajo.
• Seguridad vial. La ciudad como espacio de convivencia.

Bloque C · C.4

• El cambio climático:
• Conocimiento de nuestro entorno.
• Responsabilidad ecosocial.
• Estilos de vida sostenible. El uso responsable del agua, la movilidad segura, saludable y sostenible y la prevención y la gestión de los residuos.
• Introducción a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria

Bloque A · A.1

• Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la investigación (observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de patrones, creación de modelos, investigación a través de búsqueda de información, experimentos con A.1.3.1 Fases de la investigación científica (observación, formulación de preguntas y predicciones, planificación y realización de experimentos, recogida y análisis de información y datos, comunicación de resultados...). control de variables...).
• Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y mediciones de acuerdo a las necesidades de la investigación.
• Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.
• Fomento de la curiosidad y la iniciativa en la realización de las diferentes investigaciones.
• Avances en el pasado relacionados con la ciencia y la tecnología que han contribuido a transformar nuestra sociedad mostrando modelos desde una perspectiva de género.
• La importancia del uso de la ciencia y la tecnología para ayudar a comprender las causas de las propias acciones, tomar decisiones razonadas y realizar tareas de forma más eficiente.

Bloque A · A.2

• Los reinos de la naturaleza desde una perspectiva general e integrada a partir del estudio y análisis de las características de diferentes ecosistemas.
• Características propias de los animales que permiten su clasificación y diferenciación en subgrupos relacionados con su capacidad adaptativa al medio: obtención de energía, relación con el entorno y perpetuación de la especie.
• Características propias de las plantas que permiten su clasificación en relación con su capacidad adaptativa al medio: obtención de energía, relación con el entorno y perpetuación de la especie.
• Los ecosistemas como lugar donde intervienen factores bióticos y abióticos, manteniéndose un equilibrio entre los diferentes elementos y recursos.
• Las formas de relieve más relevantes
• Las relaciones del ser humano con los ecosistemas para cubrir las necesidades de la sociedad. Ejemplos de buenos y malos usos de los recursos naturales de nuestro planeta y sus consecuencias.
• El cuerpo humano: órganos y aparatos (órganos de los sentidos).
• Valoración y respeto a su propio cuerpo y el de los demás.
• Hábitos saludables relacionados con el bienestar físico del ser humano: el cuerpo humano:
• Estrategias de control de las propias emociones.

Bloque A · A.3

• El calor.
• Realización de proyectos sencillos donde se apliquen los efectos de las máquinas simples sobre las fuerzas y los cambios en la materia.
• Fuentes de energía renovables y no renovables.
• Los cambios reversibles e irreversibles que experimenta la materia desde un estado inicial a uno final para reconocer los procesos y transformaciones que ocurren en la materia en situaciones de la vida cotidiana.
• Fuerzas de contacto y a distancia. Las fuerzas y sus efectos.
• Propiedades de las máquinas simples y su efecto sobre las fuerzas.

Bloque B · B.1

• Dispositivos y recursos del entorno digital de aprendizaje que cubran necesidades del contexto educativo.
• Estrategias de búsquedas guiadas de información seguras y eficientes en internet (valoración, discriminación, selección y organización).
• Recursos y plataformas digitales restringidas y seguras para comunicarse con otras personas poniendo en práctica la etiqueta digital, reglas básicas de cortesía y respeto y estrategias para resolver problemas en la comunicación digital.
• Reglas básicas de seguridad y privacidad para navegar por internet y para proteger el entorno digital personal de aprendizaje.
• Estrategias para fomentar el bienestar digital físico y mental.

Bloque B · B.2

• Elaboración y desarrollo de proyectos de diseño por fases (diseño, prototipado, prueba y comunicación)
• Fases del pensamiento computacional (descomposición de una tarea en partes más sencillas, reconocimiento de patrones y generación cooperativa de productos).
• Iniciación a la programación a través de recursos analógicos (actividades desenchufadas) o digitales (plataformas digitales de iniciación a la programación, aplicaciones de programación por bloques, robótica educativa...).
• Estrategias y técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo y estrategias para la gestión de conflictos y B.2.3.4. Estrategias y técnicas cooperativas en situaciones de incertidumbre:

Bloque C · C.1

• La Tierra y las catástrofes naturales.
• El clima y el paisaje. Los fenómenos
• Retos sobre situaciones cotidianas.
• Retos demográficos.

Bloque C · C.2

• El tiempo histórico. Nociones temporales y cronología.
• La acción de los hombres y mujeres como sujetos en la historia.
• Las fuentes históricas:
• Iniciación a la investigación y a los métodos de trabajo para la realización de proyectos que analicen hechos, asuntos y temas de relevancia actual con perspectiva histórica, contextualizándolos en la época correspondiente (Prehistoria y Edad Antigua), como son la supervivencia y la alimentación, la vivienda, los intercambios comerciales (de dónde viene el dinero, los trabajos no remunerados), la explotación de bienes comunes y recursos, los avances técnicos.
• Las expresiones artísticas y culturales prehistóricas y de la antigüedad y su contextualización histórica desde una perspectiva de género. La función del arte y la cultura en el mundo de la Prehistoria y la Edad Antigua.
• El patrimonio natural y cultural de Extremadura. Los espacios protegidos, culturales y naturales. Su uso, cuidado y conservación.

Bloque C · C.3

• Compromisos y normas para la vida en sociedad.
• La organización política y territorial de España.
• Organización y funcionamiento de la sociedad. Las principales instituciones y entidades del entorno local, regional y nacional y los servicios públicos que prestan. Estructura administrativa de España.
• Seguridad vial. La ciudad como espacio de convivencia.

Bloque C · C.4

• El cambio climático.
• Conocimiento de nuestro entorno.
• Responsabilidad ecosocial. La transformación y la degradación de los ecosistemas
• Estilos de vida sostenible. El consumo responsable, el uso del agua y la energía, la movilidad sostenible y la gestión de los residuos.

Tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria

Bloque A · A.1

• Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y mediciones precisas de acuerdo con las necesidades de la investigación.
• Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.
• Fomento de la curiosidad, la iniciativa, la constancia y el sentido de la responsabilidad en la realización de las diferentes investigaciones.
• La ciencia, la tecnología y la ingeniería como actividades humanas, las profesiones STEM en la actualidad desde una perspectiva de género.
• La relación entre los avances en matemáticas, ciencia, ingeniería y tecnología para comprender la evolución de la sociedad en el ámbito científico-tecnológico.

Bloque A · A.2

• Aspectos básicos de las funciones vitales del ser humano desde una perspectiva integrada:
• Los ecosistemas extremeños y procedimientos para ayudar a su conservación.
• Clasificación básica de rocas y minerales. Usos y explotación sostenible de los recursos geológicos.
• El cuerpo humano: anatomía y fisiología.
• Los cambios físicos, emocionales, afectivo-sexuales, y sociales que conllevan la pubertad y la adolescencia y su aceptación de forma positiva tanto en uno mismo como en los demás.
• Pautas que fomenten una salud emocional y social adecuada:
• Pautas que fomenten una salud emocional y social adecuada:

Bloque A · A.3

• Masa y volumen.
• Realización de proyectos para experimentar diferentes procesos relativos a la materia, fuerzas y energía.
• La energía eléctrica. Fuentes, transformaciones, transferencia y uso en la vida cotidiana.
• Artefactos voladores.

Bloque B · B.1

• Dispositivos y recursos digitales que cubran necesidades del contexto educativo y del entorno personal, familiar y social del alumnado.
• Estrategias de búsquedas de información seguras y eficientes en internet (valoración, discriminación, selección, organización y propiedad intelectual).
• Recursos y plataformas digitales restringidas y seguras para comunicarse con otras personas poniendo en práctica la etiqueta digital, reglas básicas de cortesía y respeto y estrategias para resolver problemas en la comunicación digital.
• Reglas de seguridad y privacidad para navegar por internet y para proteger el entorno digital personal de aprendizaje.
• Estrategias para fomentar el bienestar digital, físico y mental.

Bloque B · B.2

• Elaboración y desarrollo de proyectos de diseño por fases (identificación de necesidades, diseño, prototipado, prueba, evaluación y comunicación)
• Fases del pensamiento computacional (descomposición de una tarea en partes más sencillas, reconocimiento de patrones y generación cooperativa de productos).
• Programación a través de recursos analógicos (actividades desenchufadas) o digitales (plataformas digitales de iniciación a la programación, aplicaciones de programación por bloques, robótica educativa...).

Bloque C · C.1

• El futuro de la Tierra y del universo. Los fenómenos físicos relacionados con la Tierra y el universo y su repercusión en la vida diaria y en el entorno.
• Conocimiento del espacio. La exploración espacial y la observación del cielo. La contaminación lumínica.
• El clima y el planeta.
• El entorno natural. La diversidad geográfica de España y de Europa.
• Migraciones y diversidad cultural.
• Igualdad de género y conductas no sexistas. Crítica de los estereotipos y roles en los distintos ámbitos:

Bloque C · C.2

• El papel representado por los sujetos históricos (individuales y colectivos), acontecimientos y procesos. Temas es. cronológicos.
• El papel de la mujer en la historia y los principales movimientos en defensa de sus derechos.
• Investigación sobre proyectos que analicen hechos, asuntos y temas de relevancia actual con perspectiva histórica, contextualizándolos en la época correspondiente (Edad Media, Moderna y Contemporánea).
• La memoria democrática:
• Las expresiones artísticas y culturales de la Edad Media,
• El patrimonio natural y cultural de España y Extremadura. Los espacios naturales protegidos. Su uso, cuidado y conservación.

Bloque C · C.3

• La diversidad de identidades étnico-culturales y familiar.
• Los principios y valores de los derechos humanos y de la infancia y la Constitución española:
• Historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país, particularmente las propias del pueblo gitano.
• La organización política.
• España y Europa. Las principales instituciones de España y de la Unión Europea, de sus valores y de sus funciones. Los ámbitos de acción de las instituciones europeas y su repercusión en el entorno.

Bloque C · C.4

• El cambio climático. De lo local a lo global:
• Conocimiento de nuestro entorno.
• Responsabilidad ecosocial.
• Estilos de vida sostenible: los límites del planeta y el agotamiento de recursos. La huella ecológica.
• Economía verde. La influencia de los mercados (de bienes, financiero y laboral) en la vida de la ciudadanía.