Criterios de evaluación de Conocimiento del Medio en Primaria · Cataluña

Las 10 competencias específicas del área

Cada criterio de evaluación de más abajo desarrolla una de estas. El número del criterio empieza por el número de la competencia específica a la que pertenece.

Primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria

32 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Utilizar, de forma responsable y guiada, diferentes fuentes digitales para la búsqueda de información, tanto en grupo como individualmente.

• 1.2

  Utilizar dispositivos y recursos digitales para comunicarse con los demás y como apoyo para dar a conocer los propios aprendizajes.

• 1.3

  Crear, de manera guiada, contenidos digitales sencillos para construir el conocimiento según la necesidad del contexto.

Competencia específica 2

• 2.1

  Demostrar curiosidad, formulándose preguntas y realizando predicciones posibles para conocer objetos, hechos y fenómenos.

• 2.2

  Buscar información de fuentes digitales y analógicas, seguras y fiables, seleccionadas de manera pautada, para utilizarla en investigaciones relacionadas con el conocimiento del medio.

• 2.3

  Planificar experimentos con ayuda, usando técnicas de indagación y usar instrumentos simples de forma segura para registrar las observaciones y los datos para responder la pregunta planteada.

• 2.4

  Comparar y relacionar las informaciones y los resultados obtenidos con las predicciones realizadas para formular posibles respuestas a las cuestiones planteadas.

• 2.5

  Comunicar el resultado de las investigaciones realizadas de manera oral, corporal y gráfica explicando el proceso seguido con ayuda de un guion.

Competencia específica 3

• 3.1

  Reconocer necesidades o identificar retos concretos del entorno cercano y participar en proyectos interdisciplinarios cooperativos, de manera guiada, para la creación de prototipos que los resuelvan.

• 3.2

  Aportar ideas que puedan dar respuesta a un problema o necesidad de acuerdo con diferentes formas de razonamiento, como el pensamiento de diseño o el pensamiento computacional, compartiéndolas a través de descripciones orales, representaciones y modelos, y establecer cooperativamente criterios para evaluar el proyecto y la gestión del trabajo conjunto.

• 3.3

  Construir un producto final sencillo que dé solución a un reto o necesidad de acuerdo con diferentes formas de razonamiento, como el pensamiento de diseño o el pensamiento computacional y probando, en equipo, los diferentes prototipos utilizando de forma segura de las herramientas y los materiales adecuados.

• 3.4

  Mostrar, de forma oral o gráfica, el producto final explicando el proceso

Competencia específica 4

• 4.1

  Reconocer y adoptar hábitos de vida saludables siguiendo pautas dadas sobre higiene, alimentación variada y equilibrada, ejercicio físico y descanso.

• 4.2

  Tomar decisiones personales sobre alimentación, higiene y salud a partir de conocimientos y criterios científicos básicos, para la prevención y curación de enfermedades propias y usuales.

• 4.3

  Diferenciar acciones que favorezcan el bienestar y equilibrio emocional y social, reconociendo las emociones propias y ajenas para generar relaciones de respeto.

Competencia específica 5

• 5.1

  Reconocer las características, propiedades y la organización de los elementos del medio natural, social y cultural a través de metodologías de indagación y utilizando las herramientas y procesos adecuados de manera pautada.

• 5.2

  Reconocer conexiones directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural.

• 5.3

  Mostrar actitudes de respeto hacia el patrimonio natural y cultural reconociéndolo como bien común.

Competencia específica 6

• 6.1

  Identificar la relación del ser humano con el mundo que lo rodea en el uso y aprovechamiento de los elementos y recursos del entorno.

• 6.2

  Participar en actividades que permiten avanzar hacia los objetivos de desarrollo sostenible de manera consciente y contextualizada.

• 6.3

  Mostrar comportamientos y actitudes de vida sostenible, consecuentes con el respeto, la cura y la protección del planeta.

Competencia específica 7

• 7.1

  Detectar y contextualizar temporalmente acontecimientos propios y cercanos empleando nociones de medida y sucesión básicas.

• 7.2

  Observar y detectar cambios y continuidades del medio en el entorno cercano en el paso del tiempo.

• 7.3

  Mostrar curiosidad por la vida cotidiana de las personas a lo largo del tiempo.

Competencia específica 8

• 8.1

  Mostrar actitudes que fomentan la equidad, la igualdad de género y las conductas no sexistas reconociendo modelos positivos en el entorno cercano.

• 8.2

  Promover actitudes de equidad, igualdad de género y conductas no sexistas, detectando y contrastando diferentes modelos en el entorno cercano.

• 8.3

  Reconocer las manifestaciones y la diversidad cultural desde una perspectiva de género.

Competencia específica 9

• 9.1

  Participar del entorno social y de la comunidad escolar, de manera asertiva y constructiva, con responsabilidad, utilizando un lenguaje inclusivo y no violento.

• 9.2

  Respetar a las personas, valorando su diversidad y riqueza, y apreciándola como fuente de aprendizaje.

• 9.3

  Conocer e interiorizar normas básicas de circulación, como peatones y usuarios de los medios de locomoción implicados en el desarrollo sostenible de la movilidad de las personas.

Competencia específica 10

• 10.1

  Identificar instituciones cercanas, señalando y valorando las funciones desarrolladas que promueven una buena convivencia.

• 10.2

  Conocer los propios derechos y deberes para promover la cohesión social y los valores de la cultura de la paz.

Segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria

32 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Hacer uso, de forma responsable, de diferentes fuentes digitales para la búsqueda de información, tanto en grupo como individualmente.

• 1.2

  Utilizar dispositivos y recursos digitales para comunicarse con los demás y para dar a conocer los propios aprendizajes.

• 1.3

  Crear contenidos digitales sencillos para construir el conocimiento según la necesidad del contexto.

Competencia específica 2

• 2.1

  Demostrar curiosidad, formulándose preguntas investigables y hacer predicciones razonadas para conocer objetos, hechos y fenómenos.

• 2.2

  Buscar y seleccionar de forma autónoma información de diferentes fuentes digitales y analógicas seguras y fiables para emplearla en las investigaciones relacionadas con el conocimiento del medio.

• 2.3

  Diseñar y realizar experimentos sencillos, utilizando diferentes técnicas de indagación, empleando de forma segura instrumentos y dispositivos analógicos y digitales, para realizar observaciones, haciendo mediciones precisas y registros para responder la pregunta planteada.

• 2.4

  Comparar e interpretar la información, los datos obtenidos en la investigación y las predicciones realizadas para proponer respuestas posibles a las cuestiones planteadas.

• 2.5

  Presentar los resultados de las investigaciones en diferentes tipos de formatos, utilizando también, dispositivos y recursos digitales y con un lenguaje esmerado para explicar los resultados y el proceso de las investigaciones realizadas.

Competencia específica 3

• 3.1

  Identificar y analizar necesidades o retos del entorno cercano y establecer objetivos sencillos para la creación de prototipos o soluciones digitales que las resuelva.

• 3.2

  Proponer posibles soluciones que puedan dar respuesta a un problema o necesidad de acuerdo con diferentes formas de razonamiento, como el pensamiento de diseño o el pensamiento computacional, compartiéndolas a través de descripciones orales, representaciones y modelos, y establecer cooperativamente criterios para evaluar el proyecto y la gestión del trabajo conjunto.

• 3.3

  Elaborar un producto final sencillo que dé solución a un reto o necesidad de acuerdo con diferentes formas de razonamiento, como el pensamiento de diseño o el pensamiento computacional, y probando, en equipo, los diferentes prototipos o soluciones digitales utilizando de forma segura los dispositivos, las herramientas y los materiales adecuados.

• 3.4

  Presentar los resultados obtenidos

Competencia específica 4

• 4.1

  Adoptar de forma autónoma hábitos de vida saludables valorando la importancia de la higiene, la alimentación variada y

• 4.2

  Tomar decisiones personales y colectivas sobre alimentación, higiene y salud a partir de conocimientos y criterios científicos, para la prevención y curación de enfermedades en el contexto cercano.

• 4.3

  Mostrar actitudes que fomentan el bienestar y equilibrio emocional y social, identificar las emociones propias y ajenas, mostrando empatía y estableciendo relaciones afectivas y saludables.

Competencia específica 5

• 5.1

  Identificar las características, propiedades y la organización de los elementos del medio natural, social y cultural a través de metodologías de indagación y utilizando las herramientas y procesos adecuados.

• 5.2

  Reconocer conexiones entre diferentes elementos del medio natural social y cultural comprendiendo las relaciones que se establecen y haciendo predicciones de los posibles efectos.

• 5.3

  Valorar y proteger el patrimonio natural y cultural considerándolo como bien común y adoptando conductas respetuosas por su disfrute y proponiendo acciones por su conservación y mejora.

Competencia específica 6

• 6.1

  Identificar y analizar la intervención humana en el mundo, en problemas ecosociales, proponiendo soluciones posibles a escala local.

• 6.2

  Escoger y realizar acciones cooperativas que faciliten afrontar los retos y desafíos propuestos en los objetivos de desarrollo sostenible de manera crítica y contextualizada.

• 6.3

  Adquirir hábitos de vida sostenible y consecuentes con el respeto, la cura y la protección de las personas y del planeta

Competencia específica 7

• 7.1

  Identificar y contextualizar temporalmente, acontecimientos del entorno cercano para poder interpretar el presente como producto del pasado y comprender la incidencia de las decisiones actuales en el futuro.

• 7.2

  Interpretar cambios y continuidades del medio estableciendo relaciones de causalidad en diferentes momentos históricos.

• 7.3

  Conocer los rasgos de las diferentes sociedades a lo largo del tiempo y el papel que las personas han desarrollado en la historia.

Competencia específica 8

• 8.1

  Promover actitudes de equidad, igualdad de género y conductas no sexistas, analizando y contrastando diferentes modelos en nuestra sociedad.

• 8.2

  Contribuir al bienestar individual y colectivo de la sociedad, con acciones que fomentan la equidad, la igualdad de género y las conductas no sexistas reconociendo modelos positivos a lo largo de la historia.

• 8.3

  Valorar las manifestaciones y la diversidad cultural, y relacionarlas con quien las ha creado desde una perspectiva de género.

Competencia específica 9

• 9.1

  Participar dentro de la comunidad escolar y la vida social realizando actividades, asumiendo responsabilidades y estableciendo acuerdos de forma dialogada y democrática, empleando un lenguaje inclusivo y no violento.

• 9.2

  Contribuir al bienestar individual y colectivo de la sociedad, analizando la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en la actualidad, valorando la diversidad y mostrando empatía y respeto por las culturas.

• 9.3

  Tomar decisiones responsables como peatones y usuarios de los medios de locomoción, y tomar conciencia de la importancia de la movilidad sostenible de las personas, conociendo las normas y las señales de tráfico y haciendo un buen uso de ellas.

Competencia específica 10

• 10.1

  Conocer los órganos de gobierno de diferentes instituciones municipales, y valorar sus mecanismos de funcionamiento para la participación ciudadana y democrática.

• 10.2

  Actuar en defensa de los derechos y deberes propios y de los demás para promover la cohesión social y los valores de la cultura de la paz.

Tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria

33 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Hacer uso de diferentes fuentes digitales, tanto en grupo como individualmente, para identificar y seleccionar la información adecuada, y verificando la fiabilidad de la fuente en función de la autoría y de la fecha de actualización.

• 1.2

  Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma responsable y eficiente, para contrastar, organizar y comunicar la información, y para dar a conocer los propios aprendizajes.

• 1.3

  Crear contenidos digitales para construir el conocimiento seleccionando y utilizando dispositivos y recursos digitales, según la necesidad del contexto.

• 1.4

  Participar en la realización de tareas colaborativas utilizando recursos digitales en entornos de trabajo colaborativo dentro y fuera del centro.

Competencia específica 2

• 2.1

  Demostrar y mantener la curiosidad, formulándose preguntas investigables y hacer predicciones razonadas sobre temas de actualidad relacionados con el medio.

• 2.2

  Buscar, seleccionar y contrastar información, de fuentes digitales y analógicas seguras y fiables para usarla en investigaciones relacionadas con el conocimiento del medio.

• 2.3

  Diseñar y realizar experimentos, utilizando la indagación, seleccionando los instrumentos y dispositivos analógicos y digitales necesarios para hacer observaciones y tomar medidas precisas, decidiendo el tipo de registro que utilizar para responder la pregunta planteada.

• 2.4

  Analizar e interpretar la información, los datos obtenidos en la investigación y las predicciones realizadas para valorar la coherencia de posibles soluciones a las cuestiones planteadas.

• 2.5

  Adaptar el mensaje y el formato a la audiencia a la que va dirigido, utilizando también dispositivos y recursos digitales usando un lenguaje cuidadoso y preciso para justificar los resultados conseguidos y el proceso de las investigaciones realizadas.

Competencia específica 3

• 3.1

  Evaluar las necesidades del entorno y establecer objetivos concretos para la creación de prototipos o soluciones digitales que las resuelva.

• 3.2

  Diseñar posibles soluciones a problemas planteados de acuerdo con diferentes formas de razonamiento, como el pensamiento de diseño o el pensamiento computacional, mediante estrategias básicas de gestión de proyectos cooperativos, teniendo en cuenta los recursos necesarios, las fases de ejecución y estableciendo criterios concretos para evaluar su viabilidad.

• 3.3

  Elaborar y desarrollar un producto final que dé solución a un reto o necesidad de acuerdo con diferentes formas de razonamiento, como el pensamiento de diseño o el pensamiento computacional, y probando, en equipo, los diferentes prototipos o soluciones digitales utilizando de forma segura y responsable los dispositivos, herramientas, técnicas y materiales adecuados.

• 3.4

  Comunicar los resultados obtenidos y el

Competencia específica 4

• 4.1

  Analizar y hacer propuestas de mejora justificadas de los hábitos personales y colectivos de vida saludables valorando la importancia de una alimentación variada y

• 4.2

  Tomar decisiones personales y colectivas sobre alimentación, higiene y salud relacionando diferentes conocimientos y criterios científicos, para la prevención y curación de enfermedades en el ámbito global.

• 4.3

  Promover actitudes que fomentan el bienestar y equilibrio emocional y social, validando las emociones que activan relaciones afectivas saludables y resolver con criterio situaciones diversas también relacionadas con el uso de la tecnología y la gestión del tiempo libre.

Competencia específica 5

• 5.1

  Identificar y analizar las características, las propiedades y la organización de los elementos del medio natural, social y cultural a través de metodologías de indagación y utilizando las herramientas y procesos adecuados.

• 5.2

  Establecer conexiones entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural analizando las relaciones que se establecen y hacer predicciones de los posibles efectos.

• 5.3

  Valorar y proponer acciones de conservación, protección y mejora del patrimonio natural y cultural, a través de compromisos y conductas a favor de la sostenibilidad.

Competencia específica 6

• 6.1

  Analizar la intervención humana en el mundo y aportar opiniones fundamentadas para hacer frente a problemas ecosociales e involucrarse en su resolución.

• 6.2

  Diseñar propuestas o actividades, cooperativamente, para avanzar hacia la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible de manera crítica y contextualizada.

• 6.3

  Participar en la construcción de modelos de convivencia sostenibles en el tiempos basados en la cooperación, la cura y protección del entorno y el respecto a las personas y al planeta.

Competencia específica 7

• 7.1

  Relacionar y contextualizar temporalmente, acontecimientos relevantes para poder interpretar los cambios y el presente como producto del pasado y comprender la incidencia de las decisiones actuales en el futuro.

• 7.2

  Analizar los cambios y las continuidades a partir de las relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión de diferentes momentos históricos, culturales, sociales y en el medio natural donde las sociedades se desarrollan.

• 7.3

  Relacionar las diferentes épocas de la historia e identificar las acciones y hechos humanos más destacados valorando los cambios que han provocado.

Competencia específica 8

• 8.1

  Posicionarse críticamente hacia actitudes de equidad, igualdad de género y conductas no sexistas, analizando y contrastando diferentes modelos en nuestra sociedad.

• 8.2

  Actuar para la igualdad efectiva de las personas y desmontar estereotipos y roles en todos los ámbitos.

• 8.3

  Valorar las manifestaciones culturales y relacionarlas con quién las ha creado y su época, para interpretar las diversas cosmovisiones y su finalidad.

Competencia específica 9

• 9.1

  Participar activamente dentro de la comunidad escolar, la vida social y el entorno, asumiendo responsabilidades, estableciendo acuerdos y presentando propuestas de mejora de la vida en el centro, desde el ejercicio de los principios democráticos, que emanan de los derechos humanos y de los niños y de las minorías.

• 9.2

  Contribuir al bienestar individual y colectivo y al logro de los valores de la integración europea a través del conocimiento de los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la sociedad actual, valorando la diversidad cultural, y mostrando empatía y respeto por las minorías.

• 9.3

  Contribuir activamente a la movilidad segura, propia y de los demás, durante los desplazamientos y valorando los riesgos.

Competencia específica 10

• 10.1

  Identificar y analizar el funcionamiento de los órganos de gobierno de las comunidades autónomas, del Estado español y de la Unión Europea, valorando sus acciones en la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía.

• 10.2

  Actuar para proteger los derechos y deberes propios y de los otros, reconocer conductas no favorables y reaccionar en consecuencia para promover la cohesión social y los valores de cultura de la paz.

Los 135 saberes básicos

Los saberes básicos son los contenidos que la norma sitúa en cada ciclo. Van agrupados en los bloques del propio decreto.

Primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria

Bloque A · Cultura científica · A.1 Iniciación a la actividad científica

• Selección de técnicas de indagación adecuadas (observación, formulación de preguntas y predicciones, planificación y realización de experimentos, búsqueda de información, medida, búsqueda de patrones, comunicación…) a las necesidades de la investigación.
• Utilización de instrumentos y dispositivos apropiados para la observación y la medida de acuerdo con las necesidades de las diferentes preguntas, problemas e investigaciones planteadas.
• Construcción y uso del vocabulario científico relacionado con las diferentes investigaciones y temáticas planteadas.
• Valoración de los conocimientos científicos como medio para entender los hechos y fenómenos del entorno natural y de la vida cotidiana.
• Reconocimiento de la ciencia y la tecnología como actividades humanas, similitudes y diferencias en las profesiones relacionadas con la ciencia y la tecnología desde una perspectiva de género.

Bloque A · Cultura científica · A.2 La vida en nuestro planeta

• Comprensión de los aspectos básicos de las funciones vitales de los seres vivos desde una perspectiva integrada: obtención de energía, relación con el entorno y perpetuación de la especie, para distinguirlos de los objetos inertes.
• Producción e identificación de los nutrientes, el agua y el aire como las sustancias imprescindibles para la vida.
• Análisis de las adaptaciones de los seres vivos en el hábitat para clasificarlos según las características observables.
• Valoración de las relaciones entre los seres humanos, los animales y las plantas para aplicar normas de cuidado y respecto a los seres vivos y al entorno en el que viven.
• Identificación y uso de hábitos saludables relacionados con el bienestar físico del ser humano: higiene, alimentación variada y equilibrada, consumo de productos de proximidad, ejercicio físico, descanso y cuidado del propio cuerpo para prevenir posibles enfermedades.
• Identificación y uso de hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y social: estrategias de identificación de las propias emociones para respetar y aceptar la diversidad presente en el aula y en el entorno cercano.

Bloque A · Cultura científica · A.3 Materia, fuerzas y energía

• Reconocimiento de la luz y el sonido como formas de energía que se pueden percibir y de sus propiedades descubriendo y experimentando su funcionamiento y uso en situaciones de la vida cotidiana.
• Distinción de los materiales, sus características, propiedades y procedencia en objetos de la vida cotidiana para justificar su uso.
• Interpretación de los cambios de estado de la materia al interaccionar con el calor para explicar fenómenos naturales.
• Comprensión del efecto de las fuerzas de carga sobre estructuras construidas con materiales de uso común con diferentes secciones y geometría, para construir estructuras resistentes, estables y útiles.

Bloque B · Tecnología y digitalización · B.1 Digitalización del entorno personal de aprendizaje.

• Uso de las funcionalidades de los dispositivos y recursos digitales de aprendizaje de acuerdo con las necesidades del contexto educativo (búsquedas de información, representación del conocimiento, creación de contenidos digitales…).
• Utilización de recursos digitales de forma segura para compartir contextos de aprendizaje a través de la comunicación con personas o entidades.

Bloque B · Tecnología y digitalización · B.2 Proyectos de diseño y pensamiento computacional

• Identificación de las fases del pensamiento computacional en retos simples: aplicación de órdenes y secuencias básicas para la resolución de un problema sencillo.
• Aplicación de manera guiada y colaborativa de las fases del proyecto de diseño:
• Utilización de materiales, objetos, herramientas y recursos analógicos y digitales (plataformas digitales de iniciación en la programación, robótica educativa…) adecuados para la consecución del proyecto.
• Aplicación de estrategias básicas para el trabajo en equipo.

Bloque C · Sociedades y territorios · C.1 Retos del mundo actual

• Percepción de los elementos, movimientos y dinámicas de la Tierra en el universo, recogiendo datos para interpretar las secuencias temporales y los cambios estacionales en la vida diaria y en el entorno.
• Apreciación de las diferencias y parecidos en los elementos geológicos que constituyen el entorno cercano para entender las dinámicas que se producen y sus efectos en la vida cotidiana.
• Creación guiada de itinerarios, trayectos, desplazamientos y viajes utilizando el pensamiento espacial y temporal y las interacciones con el medio.
• Observación de los fenómenos atmosféricos haciendo un registro de datos para determinar alguna regularidad y valorar la repercusión en los ciclos biológicos y en la vida diaria.
• Introducción a los objetivos de desarrollo sostenible a partir del análisis de problemas y de las acciones cotidianas.
• Identificación y análisis de los roles de género en el entorno cercano para fomentar conductas no sexistas.

Bloque C · Sociedades y territorios · C.2 Lecciones del pasado

• Reflexión sobre el paso del tiempo y la medida del tiempo en el ciclo vital y las relaciones intergeneracionales desde el presente hacia el pasado para entender los cambios en los hechos y acontecimientos cotidianos.
• Uso de recursos y medios analógicos y digitales, de las fuentes orales y de la memoria colectiva para conocer la historia local y la biografía familiar.
• Iniciación a la investigación y a los métodos de trabajo para la realización de proyectos que analicen hechos, acontecimientos y temas de relevancia personal para explicar su historia.
• Conocimiento del patrimonio material e inmaterial de su localidad para valorarlo y preservarlo.

Bloque C · Sociedades y territorios · C.3 Alfabetización cívica

• Valoración de la diversidad familiar como elemento donde profundizar en los derechos de las personas y los valores de los derechos humanos.
• Adquisición de compromisos de participación y aceptación de normas en el entorno familiar, vecinal y escolar, para la prevención, gestión y resolución dialogada de conflictos.
• Reconocimiento de identidad y diversidad cultural: la existencia de realidades diferentes y aproximación a las diferentes etnias y culturas presentes en el entorno, para favorecer la integración y rechazar las actitudes discriminatorias favoreciendo la cultura de paz y no-violencia.
• Identificación de las principales actividades profesionales y laborales de hombres y mujeres de su entorno, valorando la ocupación y el trabajo para entender los agentes económicos y los derechos laborales desde una perspectiva de género.
• Identificación de las normas básicas en los desplazamientos como peatones y usuarios de los medios de transporte, para favorecer una movilidad sostenible y segura.

Bloque C · Sociedades y territorios · C.4 Conciencia ecosocial

• Conocimiento del entorno, de los paisajes naturales, de los humanizados y de sus elementos, y estudio de las acciones para la conservación, mejora y sostenibilidad de los bienes comunes.
• Comprensión de la relación del ciclo natural y humano del agua, para conseguir un uso sostenible del recurso.
• Reconocimiento de actuaciones responsables orientadas a la reducción, reutilización y reciclaje de residuos en el entorno cercano.

Segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria

Bloque A · Cultura científica · A.4 Iniciación a la actividad científica

• Selección de técnicas de indagación (observaciones, identificación y clasificación, formulación de preguntas y predicciones, planificación y realización de experimentos e investigaciones, busca de patrones, creación de modelos, búsqueda de información y de datos, experimentos con control de variables, comunicación de los resultados…)
• Utilización de instrumentos y dispositivos (analógicos y digitales) apropiados para la observación y la medición precisas de acuerdo con las necesidades de las diferentes preguntas, problemas e investigaciones.
• Construcción y uso del vocabulario científico relacionado con las diferentes investigaciones y temáticas estudiadas.
• Reconocimiento de los avances en el pasado y en el presente relacionados con la ciencia y la tecnología que contribuyen a transformar nuestra sociedad mostrando modelos desde una perspectiva de género.
• Valoración del uso de la ciencia y la tecnología para ayudar a comprender las causas de las propias acciones, tomar decisiones razonadas y ejecutar tareas de forma más eficiente.

Bloque A · Cultura científica · A.5 La vida en nuestro planeta

• Estudio y análisis de las características de los diferentes ecosistemas como espacios, donde los factores abióticos y bióticos se mantienen en equilibrio para entender y tomar buenas decisiones respecto al uso de los recursos naturales del planeta.
• Identificación de las características propias de las plantas y los animales que permiten la clasificación y diferenciación en subgrupos relacionados con la capacidad adaptativa al medio: obtención de energía, relación con el entorno y perpetuación de la especie, y variedades autóctonas.
• Comprensión de los aspectos básicos de las funciones vitales del ser humano desde una perspectiva integrada: obtención de energía, relación con el entorno y perpetuación de la especie.
• Aplicación de pautas para una alimentación saludable: menús saludables y equilibrados con productos de proximidad, importancia del cesto de la compra y del etiquetado de los productos alimentarios para conocer los nutrientes y el aporte energético y así tomar decisiones razonadas.
• Identificación y uso de hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y social: estrategias de identificación y gestión de las propias emociones para respetar y aceptar la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

Bloque A · Cultura científica · A.6 Materia, fuerzas y energía

• Reconocimiento de las diferentes fuentes y formas de producción de calor, las interacciones con diferentes materiales (conductores y aislantes) y la utilización de instrumentos de medida para aplicar estos conocimientos en la prevención de riesgos en la vida cotidiana.
• Identificación y análisis de las propiedades del agua a partir de la experimentación para entender su papel vital en el medio y la necesidad de hacer un uso responsable.
• Separación, mediante diferentes métodos, de mezclas heterogéneas, distinguiendo estas de las mezclas homogéneas y de sustancias puras identificándolas en el medioambiente.
• Análisis de las fuerzas de contacto y distancia para entender su efecto sobre los objetos, en función de su medida, masa y forma, y la interacción entre ellos.
• Comprensión de las propiedades de las máquinas simples y sus efectos sobre las fuerzas para establecer relaciones con la naturaleza y usos en la vida cotidiana.

Bloque B · Tecnología y digitalización · B.3 Digitalización del entorno personal de aprendizaje

• Selección y utilización de dispositivos y recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo.
• Utilización de las funcionalidades de los dispositivos y recursos digitales de aprendizaje (búsqueda de información, representación del conocimiento, creación de contenidos digitales…).
• Aplicación guiada de estrategias de búsqueda, haciendo valoración, discriminación, selección y organización de las informaciones más seguras y eficientes.
• Utilización de las normas básicas de seguridad, protección y privacidad al navegar por internet y para proteger el entorno personal de aprendizaje (contraseñas seguras, identidad digital...).
• Aplicación de las reglas básicas de etiqueta digital, cortesía y respeto al establecer una comunicación digital con otras personas.

Bloque B · Tecnología y digitalización · B.4 Proyectos de diseño y pensamiento computacional

• Identificación y aplicación de las fases del pensamiento computacional en retos simples: descomposición de un reto en partes más sencillas, reconocimiento de patrones y elaboración de secuencias para la resolución del problema o la creación de un producto.
• Identificación y aplicación de las fases del proyecto de diseño: empatiza, define, idea, prototipa y evalúa para dar respuesta a una necesidad concreta.
• Utilización de materiales, de herramientas y recursos adecuados para la consecución del proyecto.
• Selección y utilización de materiales, objetos, herramientas y recursos analógicos y digitales (plataformas digitales de programación por bloques, robótica educativa, sensores…) adecuados en la consecución del proyecto.
• Aplicación de técnicas cooperativas para el trabajo en equipo y estrategias para la gestión de conflictos y promoción de conductas empáticas e inclusivas también en entornos digitales.

Bloque C · Sociedades y territorios · C.5 Retos del mundo actual

• Relaciones entre los diferentes elementos que componen el universo y sus dinámicas para interpretar fenómenos físicos que afectan a la Tierra y repercuten en la vida diaria y el entorno.
• Representación del espacio y de la tierra en mapas y planos a diferentes escalas empleando, entre otros, los recursos digitales. Utilización de diferentes técnicas analógicas y digitales y estrategias de orientación, a partir de la observación de los elementos del medio en la localización espacial.
• Interacción entre la superficie terrestre y los agentes externos (agua, viento, seres vivos…) para entender cómo cambian los paisajes en los diferentes territorios a lo largo del tiempo, y análisis de la influencia de la actividad humana.
• Análisis y registro de los datos meteorológicos a partir de la representación gráfica y visual y la utilización de las tecnologías de la información geográfica para entender fenómenos y hacer predicciones.
• La organización territorial de Cataluña, España y Europa, estudio de las variables que influyen en la ocupación y distribución de la población en el espacio haciendo representaciones gráficas y cartográficas que pongan de manifiesto los principales problemas y retos demográficos.
• Comprensión del paso de la supervivencia, economía de subsistencia, a la sobreproducción, economía de consumo global, analizando las actividades productivas, el valor, el control del dinero y medios de pago para tender a la igualdad social y garantizar el acceso universal a los recursos como respuesta a las problemáticas subyacentes a los objetivos de desarrollo sostenible.
• Identificación de los roles y los estereotipos relacionados con el género en diferentes contextos como la publicidad, películas, etc. y llevar a cabo acciones para eliminar conductas sexistas y tender a la igualdad de género.

Bloque C · Sociedades y territorios · C.6 Lecciones del pasado

• Ubicación y relación de hechos y acontecimientos del entorno cercano en ejes cronológicos, digitales y analógicos, para entender el tiempo histórico.
• Clasificación y uso de las fuentes históricas: orales, escritas y patrimoniales, como vía para el análisis de los cambios y las continuidades en la localidad a lo largo de la historia.
• Uso de la investigación y los métodos de trabajo científico para la realización de proyectos, que analicen hechos, acontecimientos de la localidad con perspectiva histórica, contextualizándolos en la época correspondiente (prehistoria y Edad Antigua), de la vida cotidiana del entorno.
• Interpretación de las acciones de las personas como sujetos en la historia, de los diferentes grupos sociales, relaciones, conflictos, creencias y condicionantes para entender que el presente es el resultado de las acciones del pasado.
• Conocimiento de las expresiones culturales y artísticas del entorno para comprender la época en la que fue creado como resultado de una manera de entender el mundo en su contexto temporal.
• Conocimiento del patrimonio natural y cultural para valorarlo y preservarlo.

Bloque C · Sociedades y territorios · C.7 Alfabetización cívica

• Aplicación de compromisos y normas para la vida en sociedad para promover una ciudadanía que busque una salida en los conflictos de forma pacífica y dialogada.
• Identificación y valoración de las costumbres, tradiciones y manifestaciones étnico-culturales del entorno, mostrando respeto por la diversidad cultural que convive en torno a la cohesión social para favorecer la cultura de paz y no-violencia.
• Identificación de la estructura administrativa del Estado a partir del análisis de las principales instituciones y entidades del entorno local, regional y nacional y los servicios que prestan para entender la organización social.
• Identificación de las normas de circulación, señales y marcas viarias, para favorecer una movilidad segura como peatones y usuarios de los medios de transporte colectivos o personales.

Bloque C · Sociedades y territorios · C.8 Conciencia ecosocial

• Introducción a las causas y consecuencias del cambio climático, y su impacto en los paisajes de la Tierra, identificando a la vez medidas de mitigación relacionadas con la actividad de las personas.
• Conocimiento de cómo la actividad humana actúa en la transformación y la degradación de los ecosistemas naturales para aportar medidas de conservación y protección presentes y futuras.
• Desarrollo de actitudes de consumo responsable de los recursos naturales y de las fuentes de energía, en varias facetas de la vida.
• Mención y uso de los hábitos de consumo responsable, las ventajas de los productos de proximidades y la defensa de los derechos como consumidor.

Tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria

Bloque A · Cultura científica · A.7 Iniciación a la actividad científica

• Selección de técnicas de indagación (observaciones, identificación y clasificación, formulación de preguntas y predicciones, planificación y realización de experimentos e investigaciones, busca de patrones, creación de modelos, búsqueda de información y de datos, experimentos con control de variables, comunicación de los resultados…)
• Utilización de instrumentos y dispositivos (analógicos y digitales) apropiados para la observación y la medición precisas de acuerdo con las necesidades de las diferentes preguntas, problemas e investigaciones.
• Construcción y uso del vocabulario científico relacionado con las diferentes investigaciones y temáticas estudiadas.
• Reconocimiento de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas como actividades humanas, las profesiones relacionadas con estos campos de conocimiento en la actualidad desde una perspectiva de género.
• Valoración del uso de la ciencia, la tecnología, las matemáticas y la ingeniería para comprender las causas de las acciones propias y colectivas y tomar decisiones razonadas.

Bloque A · Cultura científica · A.8 La vida en nuestro planeta

• Estudio del ciclo de la materia y del flujo de energía en los ecosistemas, reconocimiento de las redes de relaciones entre productores, herbívoros, carnívoros y descomponedores, para comprender las dinámicas de las poblaciones.
• Entendimiento de los aspectos básicos de las funciones vitales del ser humano desde una perspectiva integrada: obtención de energía, relación con el entorno y perpetuación de la especie.
• Conocimiento de los cambios físicos, emocionales y sociales que comporta la pubertad y la adolescencia para aceptarlos de forma positiva tanto en uno mismo como en los demás.
• Aplicación de pautas que fomentan una salud emocional y social adecuada: higiene del sueño, gestión del ocio y el tiempo libre, uso adecuado de dispositivos digitales y estrategias para el fomento de relaciones sociales saludables.

Bloque A · Cultura científica · A.9 Materia, fuerzas y energía

• Experimentación con la flotabilidad de los objetos, investigando la relación entre masa y volumen utilizando instrumentos de medida para construir el concepto de densidad y aplicarlo en situaciones cotidianas.
• Experimentación con los cambios reversibles e irreversibles que afectan a la materia desde un estado inicial a uno final, para reconocer los procesos y transformación que pasan en la materia en situaciones cercanas al alumnado.
• Comprensión del funcionamiento de la energía eléctrica con relación a las fuentes, las transformaciones y la transferencia, a través de la experimentación de circuitos eléctricos y estructuras robotizadas, presentes en el entorno cotidiano.
• Análisis de las diferentes fuentes de energía y su influencia en la contribución al desarrollo sostenible de la sociedad.
• Identificación de los principios básicos de la aerodinámica, indagando con las propiedades del aire, y la interacción con objetos de diferentes formas, medidas y materiales para entender las fuerzas implicadas en el vuelo.

Bloque B · Tecnología y digitalización · B.5 Digitalización del entorno personal de aprendizaje

• Selección y utilización de dispositivos y de recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo.
• Aplicación de estrategias avanzadas para la planificación y la búsqueda de información (procesos de mejora de búsqueda, operadores lógicos...) haciendo una valoración, discriminación, selección y organización de las informaciones más seguras, eficientes y respetuosas con la propiedad intelectual.
• Dominio de las reglas básicas de recogida, almacenamiento, organización y representación de datos para facilitar la comprensión y el análisis.
• Utilización de las normas básicas de seguridad, protección y privacidad al navegar por Internet y para proteger el entorno personal de aprendizaje (contraseñas seguras, identidad digital...).
• Cumplimiento de las reglas básicas de seguridad, protección de privacidad para navegar por internet y para proteger el entorno personal de aprendizaje (contraseñas seguras, identidad digital...), e integración de las herramientas básicas de etiqueta digital, cortesía y respeto al establecer una comunicación digital con otras personas.

Bloque B · Tecnología y digitalización · B.6 Proyectos de diseño y pensamiento computacional

• Aplicación de las fases del pensamiento computacional en retos complejos:
• Planificación y aplicación de las fases del proyecto de diseño: empatiza, define, idea, prototipa y evalúa para dar respuesta a una necesidad concreta.
• Selección y utilización de materiales, objetos, herramientas (simuladores y editores de programación por bloques), y recursos analógicos y digitales (sensores y actuadores, programas de diseño en 2D y 3D…) adecuados para la consecución del proyecto.
• Utilización de estrategias de resolución de problemas en situaciones de incertidumbre:

Bloque C · Sociedades y territorios · C.9 Retos del mundo actual

• Análisis crítico de acciones humanas en la Tierra y el universo, como la exploración y la contaminación espacial y lumínica, para poder desarrollar un criterio para actuar en consecuencia.
• Análisis de la Tierra como sistema, relacionando los elementos que la conforman, las interacciones entre ellos y los cambios que estas provocan en la vida cotidiana y en el entorno.
• Introducción a la dinámica atmosférica y las grandes áreas climáticas para relacionar la distribución de los ecosistemas y paisajes.
• Conocimiento de la diversidad geográfica de Cataluña, de España y de Europa.
• Utilización de las principales variables demográficas y su representación gráfica que permiten analizar los comportamientos de la población y su evolución, los movimientos migratorios, la apreciación de la diversidad cultural y el contraste entre zonas urbanas y despoblación rural.
• Identificación de los fundamentos y principios para la organización política y la gestión del territorio del Estado español adecuados, para favorecer la participación social y ciudadana y la posibilidad del ejercicio de una ciudadanía activa.
• Valoración de los efectos de la economía global en la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible.
• Análisis crítico de los estereotipos y roles en los ámbitos académico, profesional, social y cultural actuando para la igualdad efectiva de género y la eliminación de conductas sexistas.

Bloque C · Sociedades y territorios · C.10 Lecciones del pasado

• Ubicación y relación de hechos y acontecimientos de las grandes etapas históricas en ejes cronológicos, digitales y analógicos, para entender el tiempo histórico.
• Análisis de diferentes fuentes históricas: orales, escritas y patrimoniales para interpretar las acciones individuales y colectivas, de hechos y acontecimientos relevantes de la historia.
• Uso de la investigación para la realización de proyectos, que analicen hechos, acontecimientos y temas de relevancia actual con perspectiva histórica, contextualizándolos en la época medieval, moderna y contemporánea.
• Reflexión sobre el papel de los invisibles (mujeres, niños, pobres...) en la historia para entender los principales movimientos en defensa de sus derechos, la situación actual y los retos de futuro.
• Análisis multicausal del proceso de instauración de la democracia de la Estado español, con la aprobación de la Constitución de 1978, para entender las fórmulas para la participación de la ciudadanía en la vida pública.
• Interpretación y análisis de las expresiones artísticas y culturales contemporáneas y de su evolución para valorar la función del arte y la cultura en el mundo actual.
• Valoración del patrimonio natural y cultural como un bien y un recurso para usarlo desde el cuidado y su conservación.

Bloque C · Sociedades y territorios · C.11 Alfabetización cívica

• Valoración de la diversidad de identidades étnico-culturales y lenguas del Estado español para favorecer una ciudadanía más implicada en la defensa de las minorías.
• Identificación de los principios y valores de los derechos humanos y del niño, y el ordenamiento jurídico establecido, los derechos y deberes de la ciudadanía, para valorar la contribución del Estado y sus instituciones a la paz, la seguridad y la cooperación internacional para el desarrollo.
• Aplicación de la cultura de paz y no-violencia y uso del pensamiento crítico como herramienta para el análisis de los conflictos de intereses.
• Reconocimiento de la organización política, las principales entidades políticas y administrativas del entorno local, autonómico y nacional en el Estado español y los sistemas de representación y de participación política, para promover y proteger los derechos civiles y políticos.
• Distinción de las principales instituciones del Estado español y de la Unión Europea, de sus valores y de sus funciones, sus ámbitos de acción y su repercusión en el entorno, en la cohesión social y en los valores de cultura de la paz.

Bloque C · Sociedades y territorios · C.12 Conciencia ecosocial

• Identificación y análisis de las causas y consecuencias del cambio climático, a escala local y global proponiendo medidas de mitigación y adaptación.
• Análisis de la huella ecológica en diferentes partes el mundo e interpretación de las interrelaciones entre las personas, la economía y la naturaleza con criterio de ecodependencia.
• Conocimiento de los recursos limitados que ofrece el planeta, la explotación que se hace de ellos y su agotamiento.
• Reconocimiento de la actividad económica y la distribución de la riqueza como fuente de las desigualdades sociales y regionales en el mundo.
• Valoración de actuaciones que contribuyen a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la orientación que damos a nuestro estilo de vida.
• Conocimiento del valor social de los impuestos en relación con los derechos y deberes de la ciudadanía.
• Estudio del funcionamiento de los mercados (de bienes y servicios, financiero y laboral)