Criterios de evaluación de Conocimiento del Medio en Primaria · Illes Balears

Las 9 competencias específicas del área

Cada criterio de evaluación de más abajo desarrolla una de estas. El número del criterio empieza por el número de la competencia específica a la que pertenece.

Primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria

22 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Emprar dispositius i recursos digitals de forma segura i d'acord amb les necessitats del context educatiu.

Competencia específica 2

• 2.1

  Mostrar curiositat per objectes, fets i fenòmens pròxims, formulant preguntes i realitzant prediccions.

• 2.2

  Cercar informació senzilla de diferents fonts segures i fiables de forma guiada, utilitzant-la en recerques relacionades amb el medi natural, social i cultural.

• 2.3

  Participar en experiments pautats o guiats, quan la recerca ho requereixi, utilitzant diferents tècniques senzilles d'indagació, emprant de manera segura instruments i registrant les observacions de forma clara.

• 2.4

  Proposar respostes a les preguntes plantejades, comparant la informació i els resultats obtinguts amb les prediccions realitzades.

• 2.5

  Comunicar de forma oral o gràfica el resultat de les recerques, explicant els passos seguits amb ajuda d'un guió.

Competencia específica 3

• 3.1

  Realitzar en equip, de forma guiada, un producte final senzill que doni solució a un problema de disseny, provant diferents prototips i emprant de manera segura els materials i eines adequats.

• 3.2

  Presentar de forma oral o gràfica el producte final dels projectes de disseny, explicant els passos seguits amb ajuda d'un guió.

• 3.3

  Mostrar interès per el pensament computacional, participant i aportant idees en la resolució guiada de problemes senzills de programació.

Competencia específica 4

• 4.1

  Identificar les emocions pròpies i les dels altres, entenent les relacions familiars i escolars a les quals pertanyen i reconeixent les accions que afavoreixen el benestar emocional i social.

• 4.2

  Reconèixer estils de vida saludables valorant la importància d’una alimentació variada, equilibrada i sostenible, la higiene, l'exercici físic, el contacte amb la natura, el descans i l’ús adequat de les tecnologies.

Competencia específica 5

• 5.1

  Reconèixer les característiques, l’organització i les propietats dels elements del medi natural, social i cultural a través de la indagació, utilitzant les eines i els processos adequats de manera pautada.

• 5.2

  Reconèixer connexions senzilles i directes entre diferents elements del medi natural, social i cultural mitjançant l’observació, la manipulació i l’experimentació.

• 5.3

  Mostrar actituds de respecte cap al patrimoni natural i cultural, reconeixent-lo com un bé comú.

Competencia específica 6

• 6.1

  Mostrar estils de vida sostenibles i valorar la importància del respecte, la cura, la corresponsabilitat i la protecció dels elements i éssers del planeta, identificant la relació de la vida de les persones amb les seves accions sobre els elements i recursos del medi, com el sòl i l’aigua.

Competencia específica 7

• 7.1

  Ordenar temporalment fets de l'entorn social i cultural pròxim, emprant nocions de mesura i successió bàsiques.

• 7.2

  Conèixer persones i grups socials rellevants de la història, com també formes de vida del passat, incorporant la perspectiva de gènere.

Competencia específica 8

• 8.1

  Recollir informació sobre manifestacions culturals del propi entorn, mostrant respecte, valorant-ne la diversitat i la riquesa, i reconeixent-les com una font d'aprenentatge.

• 8.2

  Mostrar actituds que fomenten la igualtat de gènere i les conductes no sexistes reconeixent models positius en l'entorn pròxim.

Competencia específica 9

• 9.1

  Establir acords de manera dialògica i democràtica com a part de grups propers al seu entorn, identificant les responsabilitats individuals i emprant un llenguatge inclusiu i no violent.

• 9.2

  Identificar institucions properes, assenyalant i valorant les funcions que duen a terme a favor d’una bona convivència.

• 9.3

  Conèixer i interioritzar normes bàsiques per a la convivència en l’ús dels espais públics, especialment com a vianants o com a usuaris dels mitjans de locomoció, prenent consciència de la importància d’una mobilitat segura, saludable i sostenible tant per a les persones com per al planeta.

Segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria

22 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Emprar dispositius i recursos digitals, d'acord amb les necessitats del context educatiu de manera segura, cercant informació, comunicant-se i treballant de manera individual i en equip, reelaborant i creant continguts digitals senzills.

Competencia específica 2

• 2.1

  Demostrar curiositat per objectes, fets i fenòmens pròxims, com també per el medi natural, social i cultural proper, formulant preguntes investigables i realitzant prediccions raonades.

• 2.2

  Cercar i seleccionar informació de diferents fonts segures i fiables, utilitzant-la en recerques relacionades amb el medi natural, social i cultural i adquirint lèxic científic bàsic.

• 2.3

  Realitzar experiments pautats o guiats, quan la recerca ho requereixi, utilitzant diferents tècniques d'indagació i models, emprant de manera segura instruments i dispositius, realitzant observacions i mesuraments precisos i registrant-les correctament.

• 2.4

  Proposar possibles respostes a les preguntes plantejades, a través de la interpretació de la informació i els resultats obtinguts, comparant-los amb les prediccions realitzades.

• 2.5

  Presentar el resultat de les recerques en diferents formats, emprant llenguatge científic bàsic i explicant els passos seguits.

Competencia específica 3

• 3.1

  Construir en equip un producte final senzill que doni solució a un problema de disseny, proposant possibles solucions, provant diferents prototips i emprant de manera segura les eines, tècniques i materials adequats.

• 3.2

  Presentar el producte final dels projectes de disseny en diferents formats i explicant les passes que s’han duit a terme.

• 3.3

  Resoldre, de forma guiada, problemes senzills de programació, modificant algorismes d'acord amb els principis bàsics del pensament computacional.

Competencia específica 4

• 4.1

  Mostrar actituds que fomentin el benestar emocional i social, identificant les emocions pròpies i les dels altres, mostrant empatia i establint relacions afectives saludables.

• 4.2

  Adoptar estils de vida saludables valorant la importància d'una alimentació variada, equilibrada i sostenible, l'exercici físic, el contacte amb la natura, el descans, la higiene, la prevenció de malalties i l’ús adequat de les noves tecnologies.

Competencia específica 5

• 5.1

  Identificar les característiques, l’organització i les propietats dels elements del medi natural, social i cultural a través de la indagació i utilitzant les eines i els processos adequats.

• 5.2

  Identificar connexions senzilles entre diferents elements del medi natural, social i cultural, mostrant comprensió de les relacions que s’hi estableixen.

• 5.3

  Protegir el patrimoni natural i cultural i valorar-lo com un bé comú, adoptant conductes respectuoses per al seu gaudi i proposant accions per a la seva conservació i millora.

Competencia específica 6

• 6.1

  Identificar problemes ecosocials i proposar possibles solucions, expressant els canvis positius i negatius ocasionats per l’acció humana en el medi.

Competencia específica 7

• 7.1

  Identificar fets de l'entorn social i cultural des de la

• 7.2

  Conèixer persones, grups socials rellevants i formes de vida de les societats des de la Prehistòria fins a l'Edat Antiga, incorporant la perspectiva de gènere.

Competencia específica 8

• 8.1

  Analizar la importància demogràfica, cultural i econòmica de les migracions en l'actualitat a les Illes Balears i a Espanya, valorant amb respecte i empatia l’aportació de la diversitat cultural i el benestar, tant individual com col·lectiu.

• 8.2

  Valorar positivament les accions que fomenten la igualtat de gènere i les conductes no sexistes reconeixent models positius al llarg de la història.

Competencia específica 9

• 9.1

  Realitzar activitats en el context de la comunitat escolar, assumint responsabilitats i establint acords de forma dialogada i democràtica, i emprant un llenguatge inclusiu i no violent.

• 9.2

  Conèixer els principals òrgans de govern i funcions de diverses administracions i serveis públics, valorant la importància de la seva gestió per a la seguretat integral ciutadana i la participació democràtica.

• 9.3

  Interioritzar normes bàsiques per a la convivència en l’ús dels espais públics, com a vianants o usuaris dels mitjans de locomoció, identificant els senyals de trànsit i prenent consciència de la importància de la mobilitat segura, saludable i sostenible tant per a les persones com per al planeta.

Tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria

24 criterios de evaluación · valen para los dos cursos del ciclo.

Competencia específica 1

• 1.1

  Emprar recursos digitals d'acord amb les necessitats del context educatiu de manera segura i eficient, cercant informació, comunicant-se i treballant de manera individual, en equip i en xarxa, reelaborant i creant continguts digitals senzills.

Competencia específica 2

• 2.1

  Formular preguntes i realitzar prediccions raonades sobre temes relacionats amb el medi natural, social i cultural mostrant i mantenint curiositat.

• 2.2

  Cercar, seleccionar i contrastar informació emprant els criteris de fiabilitat de diferents fonts segures i fiables, i utilitzant-la en recerques relacionades amb el medi natural, social i cultural i adquirint lèxic científic bàsic.

• 2.3

  Dissenyar i realitzar experiments, guiats, quan la recerca ho requereixi, utilitzant diferents tècniques d'indagació i models, seleccionant i emprant de manera segura els instruments i dispositius més apropiats, realitzant observacions i mesuraments precisos i registrant-les correctament.

• 2.4

  Proposar possibles respostes a les preguntes plantejades, a través de l'anàlisi i la interpretació de la informació i els resultats obtinguts, valorant la coherència de les possibles solucions, comparant-les amb les prediccions realitzades.

• 2.5

  Comunicar el resultat de les recerques adaptant el missatge i el format a l'audiència a qui va dirigit, emprant llenguatge científic i explicant els passos seguits.

Competencia específica 3

• 3.1

  Plantejar problemes de disseny que es ouguin resoldre amb la creació d’un prototip o solució digital, avaluant necessitats de l’entorn i establint objectius concrets.

• 3.2

  Dissenyar possibles solucions als problemes plantejats d’acord amb tècniques senzilles dels projectes de disseny i del pensament computacional, mitjançant estratègies bàsiques de gestió de projectes cooperatius, tenint en compte els recursos necessaris i establint criteris concrets per avaluar el projecte.

• 3.3

  Construir en equip un producte final que doni solució a un problema de disseny, provant diferents prototips o diverses solucions digitals, emprant de manera segura els materials, les eines, els dispositius i les tècniques adequades.

• 3.4

  Comunicar, en diferents formats, el disseny del producte final, adaptant el missatge i el format a l’audiència a qui va dirigit, justificant per què aquest prototip o solució digital compleix amb els requisits del projecte i proposant possibles reptes per a futurs projectes..

Competencia específica 4

• 4.1

  Promoure actituds que fomentin el benestar emocional i social, gestionant les emocions pròpies i respectant les dels altres, fomentant relacions afectives saludables i reflexionant davant els usos de la tecnologia i la gestió del temps lliure.

• 4.2

  Adoptar estils de vida saludables valorant la importància d'una alimentació variada, equilibrada i sostenible, l'exercici físic, el contacte amb la natura, el descans, la higiene, la prevenció de malalties i l’ús adequat de les noves tecnologies.

Competencia específica 5

• 5.1

  Identificar i analitzar les característiques, l’organització i les propietats dels elements del medi natural, social i cultural a través de la indagació, utilitzant les eines i els processos adequats.

• 5.2

  Establir connexions senzilles entre diferents elements del medi natural, social i cultural, mostrant comprensió de les relacions que s’hi estableixen.

• 5.3

  Valorar, protegir i mostrar actituds de conservació i millora del patrimoni natural i cultural a través de propostes i accions que reflecteixin compromisos i conductes en favor de la sostenibilitat.

Competencia específica 6

• 6.1

  Participar amb una actitud emprenedora en la cerca, contrast i avaluació de propostes per afrontar problemes ecosocials, cercar solucions i actuar per a la seva resolució, a partir de l’anàlisi de les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn.

• 6.2

  Promoure estils de vida sostenibles coherents amb el respecte, la cura, la corresponsabilitat i la protecció de les persones i del planeta, a partir de l’anàlisi de la intervenció humana en l’entorn..

Competencia específica 7

• 7.1

  Analitzar relacions de causalitat, simultaneïtat i successió entre diferents elements del medi social i cultural des de l'Edat Mitjana fins a l'actualitat, situant cronològicament els fets.

• 7.2

  Conèixer persones, grups socials rellevants i maneres de vida de les societats des de l'Edat Mitjana fins a l'actualitat, incorporant la perspectiva de gènere, situant-les cronològicament i identificant trets significatius socials en diferents èpoques de la història.

Competencia específica 8

• 8.1

  Analitzar els processos geogràfics, històrics i culturals que han configurat la societat actual, valorant la diversitat etnocultural o afectivo-sexual i la cohesió social, i mostrant empatia i respecte per altres cultures i per la igualtat de gènere.

• 8.2

  Promoure actituds d'igualtat de gènere i conductes no sexistes, analitzant i contrastant diferents models en la nostra societat.

Competencia específica 9

• 9.1

  Conèixer i exercitar les principals normes, drets, deures i llibertats que formen part de l’Estatut d’Autonomia, de la Constitució espanyola i de la Unió Europea, resolent de manera pacífica i dialogada els conflictes, promovent una interacció respectuosa i equitativa a partir del llenguatge inclusiu i no violent.

• 9.2

  Conèixer i explicar el funcionament general dels òrgans de govern del municipi, de les comunitats autònomes, de l'Estat espanyol i de la Unió Europea, valorant-ne les funcions i la gestió dels serveis públics per a la ciutadania i la seva contribució en el manteniment de la pau, la seguretat integral ciutadana i el reconeixement de les víctimes de violència.

• 9.3

  Valorar i interioritzar críticament les conseqüències de l'incompliment o mal ús de les normes bàsiques per a la convivència en l’ús dels espais públics, com a vianants o usuaris dels mitjans de locomoció, proposant alternatives per a una mobilitat segura, saludable i sostenible tant per a les persones com per al planeta.

Los 518 saberes básicos

Los saberes básicos son los contenidos que la norma sitúa en cada ciclo. Van agrupados en los bloques del propio decreto.

Primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria

Bloque A · CULTURA CIENTÍFICA · A.1 Iniciació a l'activitat científica

• Observació, cerca, selecció, organització i anàlisi d’informacions.
• Utilització de diverses fonts d’informació (llibres i materials propis de ciències).
• Elaboració de registres, interpretació de gràfics senzills i utilització d’instruments bàsics per a la cerca d'informació.
• Obtenció de conclusions, reflexió sobre quin procés s’ha seguit i comunicació del procés de forma oral i escrita.
• Formulació de preguntes a partir de les observacions, dades obtingudes i conclusions.
• Utilització de diverses fonts d’informació (llibres i materials propis de ciències).
• Coneixement d’instruments analògics per a la realització de mesuraments.
• Coneixement i respecte a les normes d’ús i seguretat i de manteniment dels instruments utilitzats.
• Ús de vocabulari científic bàsic per comunicar de manera oral, escrita o gràfica el resultat de les investigacions.
• Foment de la curiositat i la iniciativa en la realització de les diferents recerques.
• Valoració dels coneixements científics com a mitjà per entendre els fets i fenòmens de l’entorn natural i de la vida quotidiana.
• Formulació de preguntes que permetin obtenir informació rellevant sobre fenòmens observats.
• Enumeració de semblances i diferències sobre fets de l’entorn proper i de la vida quotidiana.
• Professions i funcions des d’una perspectiva de gènere.
• Desenvolupament d'hàbits de cura i respecte als éssers vius.
• Exemplificació d’hàbits de vida sostenible i distingir aquells que ho són dels que no ho són, amb situacions de la vida quotidiana i de l’entorn escolar i familiar.
• Importància de la mobilitat sostenible a la vida quotidiana.
• Elaboració de propostes per a una vida sostenible partint de les realitats més properes.

Bloque A · CULTURA CIENTÍFICA · A.2 La vida al nostre planeta

• Les funcions vitals en l’ésser humà.
• Identificació i localització de les parts del cos humà i alguns òrgans implicats en la funció de relació: òrgans dels sentits i aparell locomotor.
• Diferència entre éssers vius i objectes inerts.
• Estils de vida sostenible i importància de la cura del planeta a través del coneixement científic present en la vida quotidiana.
• Conscienciació de la importància d’una alimentació variada, equilibrada i sostenible.
• Necessitat de la pràctica d’exercici físic per a la salut.
• Valoració i pràctica del contacte amb la natura, del descans i de la cura del cos com a mitjà per prevenir possibles malalties.
• Identificació i descripció d'aliments diaris necessaris. Identificació dels nutrients, l’aigua i l’aire com a substàncies imprescindibles per a la vida.
• Valoració de la higiene personal, el descans, la bona utilització del temps lliure i l’atenció al propi cos.
• Hàbits de prevenció de malalties i accidents domèstics.
• Hàbits i pràctiques que afavoreixen i perjudiquen la salut.
• Identificació d'emocions i de sentiments propis. L'afectivitat i l'autoestima.
• Acceptació del propi cos i el dels altres amb les seves característiques, limitacions i possibilitats.
• Sensibilitat i acceptació de la diversitat present a l'aula i a la societat.
• Educació afectivo-sexual. Valoració i participació activa en les tasques domèstiques, escolars i socials, tot superant els estereotips sexistes.
• Coneixement d’alguns aspectes bàsics de les funcions vitals dels éssers vius des d’una perspectiva integrada: obtenció d’energia, relació amb l’entorn i perpetuació de l’espècie…
• Identificar i enumerar les necessitats bàsiques dels animals domèstics i de les plantes, i participar en la seva cura quan sigui necessari.
• Relació entre els éssers vius observats i l’entorn onconviuen.
• Comprovació de les adaptacions que les plantes i els animals desenvolupen segons el medi en què viuen.
• Associació de trets físics i pautes de comportament de plantes i animals amb l’entorn on viuen (camuflatge, canvi de color, gruix del pelatge, etc.). Canvis estacionals. Classificació i identificació dels éssers vius d'acord amb les seves característiques observables.
• Observació de múltiples formes de vida al nostre entorn. Identificació de diferències entre éssers vius i objectes inerts. Els éssers vius neixen, creixen, es desenvolupen i moren.
• Diferències i semblances entre els animals i les plantes.
• Diferències i semblances entre l’ésser humà i els altres éssers vius.
• Identificació dels animals i les plantes més rellevants de l'entorn habitual.
• Establiment de criteris elementals de classificació (mida, color, forma de desplaçarse…) i identificació d’animals i plantes per la seva pertinença a algun dels grups establerts.
• Animals vertebrats i invertebrats. Aus, mamífers, rèptils, peixos, amfibis, insectes. Característiques bàsiques, reconeixement i classificació.
• Interès i curiositat per observar els éssers vius.
• Desenvolupament d'hàbits de cura i respecte als éssers vius.
• Desenvolupament d'actituds conscients, individuals i col·lectives, davant de determinats problemes mediambientals.
• Observació directa i indirecta d'animals i plantes. Classificació segons elements observables, identificació i denominació.
• Les relacions entre els éssers vius: cadenes alimentàries.
• Característiques d’alguns ecosistemes propers. Parcs naturals i nacionals de les Illes Balears.
• Observació insitu d’animals i plantes i les relacions entre ells en ambients naturals fora del context del centre.
• Comunicació oral de les experiències realitzades, recolzant-se en imatges i textos breus.

Bloque A · CULTURA CIENTÍFICA · A.3 Matèria, forces i energia

• Concepte d’energia. Fonts d’energia renovables i no renovables. Valoració d’un ús responsable.
• Identificació de fonts i usos d’energia.
• La llum com a font d’energia.
• La diversitat de materials. Classificació segons criteris elementals: estat d’agregació, textura, color, forma, plasticitat, etc.
• Reducció, reutilització i reciclatge de residus, objectes i substàncies.
• Observació de la intervenció de l’energia en els canvis de la vida quotidiana.
• Planificació i realització d’experiències senzilles per l’estudi de les propietats de materials d’ús comú.
• Substàncies pures i les mescles.
• Identificació de mescles homogènies i heterogènies.
• Separació de mescles heterogènies mitjançant diferents mètodes.
• Observació i anàlisi del funcionament d’objectes i màquines.
• Ús curós de materials, substàncies i eines.
• Elaboració i/o construcció d'algun objecte i/o màquina utilitzant elements de la vida quotidiana.
• Realització d'una experiència amb una màquina senzilla: palanca, balança, corriola..., remarcantne la utilitat.
• Diversitat de màquines en l'entorn. Avantatges i inconvenients.

Bloque B · TECNOLOGIA I DIGITALITZACIÓ · B.1 Digitalització de l'entorn personal d'aprenentatge

• Identificació dels components bàsics d'un ordinador.
• Les possibilitats de comunicació amb l’exterior.

Bloque B · TECNOLOGIA I DIGITALITZACIÓ · B.2 Projectes de disseny i pensament computacional

• Disseny, de manera guiada i en grup, d’algun prototip que permeti donar resposta a un problema plantejat.
• Anàlisi d’un problema plantejat aplicant tècniques de comprensió lectora, de síntesi i dividint-lo en parts.
• Tria de materials i eines adequats en la construcció d’un producte final senzill per donar solució a un problema plantejat de l’entorn quotidià i proper.
• Posada en pràctica de les actituds fonamentals per treballar en equip: capacitat d’escolta, empatia, valoració de la feina dels altres, capacitat d’arribar a acords, etc.
• Construcció d'un projecte senzill en equip i presentació, de manera oral o amb l’ajuda de suport gràfic, sabent explicar els passos seguits amb ajuda d’un guió.
• Introducció a la programació mitjançant jocs i activitats que impliquen seqüències de moviments i jocs de rolsense tecnologia.
• Ús de recursos en línia per aprendre els conceptes de programació de manera interactiva.

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.1 Reptes del món actual

• Identificació dels moviments de la Terra i de les seves conseqüències: el dia i la nit, l’any...
• Concepte i diferència entre galàxia, estrella, planeta, satèl·lit.
• Ubicació de la Terra i la Lluna al sistema solar.
• Observació dels canvis estacionals a l’entorn proper.
• Relació entre determinades tradicions i celebracions amb les estacions de l’any i amb els cicles de la natura.
• Observació i registre d'alguns fenòmens atmosfèrics i de primeres formes de representació.
• Elements bàsics del medi físic: l'aire, l'aigua i la terra. Ús responsable de l'aigua a la vida quotidiana.
• Realització d’experiències senzilles que serveixin per crear interès en la realització de treballs de conservació del medi ambient.
• L'orientació d'elements del medi físic en relació amb el sol.
• Elaboració i interpretació d’esbossos, plànols i mapes senzills a l’entorn quotidià i de l’entorn proper.
• Resolució d’una situació plantejada relacionada amb l’entorn quotidià aplicant les funcions bàsiques del pensament espacial i temporal com ara la percepció, l’atenció, la memòria i l’orientació.

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.2 Societats en el temps

• Utilització de les nocions bàsiques de temps (abansdesprés, passat-present-futur, durada), unitats de mesura(dia, setmana, mes, any).
• Esdeveniments del passat i del present i la seva relació amb aspectes històrics propers a la seva experiència. Construcció del fris històric de l'alumne.
• Iniciació de la reconstrucció de la memòria del passat proper a partir de fonts familiars.
• Utilització de les fonts orals i de la informació proporcionada per objectes i records familiars per reconstruir el passat.
• Iniciació en la utilització, de manera guiada, de recursos per recollir, classificar i analitzar la informació obtinguda de fonts analògiques i digitals diverses (enregistraments, documents escrits, fotografies...). Ús d’objectes i artefactes de la vida quotidiana com a font per reflexionar sobre el canvi i la continuïtat, les causes i conseqüències.
• Seguiment i observació en les etapes de l'evolució en el temps, d'algun aspecte bàsic de la vida quotidiana: vestit, habitatge, formes de treball, mitjans de transport, organització familiar, jocs...
• Comparació de l’evolució que han sofert objectes i artefactes de la vida familiar i quotidiana, analitzant les adaptacions i canvis, prenent com a referents les fonts obtingudes dels antecedents familiars. El patrimoni material i immaterial local. Les expressions artístiques a través del temps.
• Reconeixement d’algunes manifestacions culturals i artístiques presents a l'àmbit escolar, local.
• Respecte pels costums i els modes de vida d'altres grups humans presents a l’entorn.
• Valoració i respecte cap als costums i les formes de vida dels seus avantpassats.
• Identificació i reconeixement d’edificis, construccions, elements arquitectònics..., que formen part de la història i del patrimoni de la seva localitat.
• Sensibilitat i respecte per les tradicions, costums i manifestacions culturals de l'entorn.
• Obtenció d’informació sobre el passat de la localitat.
• Recerca, comprensió i memorització de narracions i dites populars, mostrant interès per la seva conservació.

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.3 Alfabetització cívica

• Identificació i utilització dels codis de conducta i els usos generalment acceptats en les distintes societats i entorns (escola, família, barri...).
• Valoració de la cooperació i el diàleg com a forma d’evitar i resoldre conflictes i foment dels valors democràtics.
• Desenvolupament d’actituds de cooperació i de treball en equip, capacitat per considerar i comprendre altres punts de vista, flexibilitat...
• Coneixement i acceptació dels diferents tipus de famílies.
• Institucions i serveis que es troben en l’àmbit local proper. Nocions bàsiques de les seves competències i organització.
• Formulació de propostes per a la millora de l’entorn pròxim i de la convivència evitant estereotips de gènere.
• Coneixement i valoració dels serveis públics que contribueixen al benestar ciutadà: sanitat, educació, seguretat ciutadana, manteniment, neteja…
• Actitud crítica vers l’ús que es fa dels espais, dels serveis públics, dels mitjans de locomoció, compartint idees i opinions amb els altres de manera respectuosa i argumentant els seus posicionaments.
• Sentiment de pertinença a la col·lectivitat que forma part de la comunitat autònoma de les Illes Balears, valorant els trets comuns i els valors col·lectius.
• Sensibilitat davant de situacions d'exclusió i discriminació d'altres persones.
• Participació activa en les celebracions del grup i del centre educatiu.
• Respecte i empatia a las aportaciones de compañeros de diferentes culturas.
• Reconeixement de diferents professions del nostre entorn evitant estereotips sexistes.
• Coneixement, anàlisi i comparació dels rols que desenvolupen els homes i les dones en l’entorn familiar, escolar i en diferents activitats (de responsabilitat familiar, esportives, de lleure, professionals…).
• Coneixement i valoració de figures de l’entorn proper que són models positius en la lluita per la igualtat de gènere.
• Identificació d’accions que fomenten la mobilitat segura i sostenible, afavorint el respecte a les normes de circulació i la importància de la seguretat viària.
• Responsabilitat en el compliment de les normes bàsiques com a vianants i usuaris.
• Importància de la mobilitat sostenible en la vida quotidiana.
• Coneixement i valoració de l’evolució de la societat en aspectes diferents de la vida, especialment els relatius al paper de la dona en el passat i en el present.
• Recerca i imitació de models positius de conductes no sexistes i de tracte igualitari entre dones i homes.
• Reconeixement de conductes sexistes i no sexistes en l’entorn proper, mostrant una actitud crítica i adoptant models de conducta respectuosos amb la igualtat de gènere.

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.4 Consciència ecosocial

• Comparació entre un paisatge natural i paisatge humanitzat.
• Coneixement i valoració dels paisatges naturals de les Illes Balears.
• Reconeixement i valoració de l’acció humana sobre aquests paisatges.
• Conscienciació sobre els problemes derivats de la contaminació i del canvi climàtic (causes i conseqüències).
• Consum responsable.
• Necessitat i utilitat dels mitjans de transport públics i propostes de mobilitat sostenible.
• Reconeixement de la necessitat de conservar aquests béns comuns per garantir-ne un desenvolupament sostenible.
• Realització de propostes per disminuir els impactes sobre el medi, tenint com a referència la vida quotidiana a la llar, el centre educatiu i/o la localitat.
• Actitud de respecte i cura vers els animals.
• Importància de la mobilitat sostenible a la vida quotidiana.
• Capacitat per reconèixer i explicar la necessitat de conservar els recursos naturals bàsics per garantir-ne un desenvolupament sostenible.
• Utilització dels recursos naturals a la vida quotidiana i valoració de la necessitat de conservar aquests recursos.
• Identificació de casos d'ús o consum insostenible de recursos naturals (energia, aigua, sòl, pesca…) i algunes de les conseqüències.
• Prevenció de residus mitjançant les quatre erres: reducció, reparació, reutilització i reciclatge.

Segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria

Bloque A · CULTURA CIENTÍFICA · A.1 Iniciació a l'activitat científica

• Observació, classificació, recerca de patrons, experimentació i anàlisi d’evidències.
• Recerca d'informació de diverses fonts.
• Utilització de les TIC per cercar i seleccionar informació de forma guiada.
• Elaboració de registres, interpretació de gràfics senzills i utilització d’instruments bàsics per a la cerca d'informació.
• Obtenció de conclusions, reflexió sobre quin procés s’ha seguit i comunicació del procés de forma oral i escrita.
• Creació de models i comunicació de conclusions en formats analògics.
• Creació de models i comunicació de conclusions en formats analògics i digitals.
• Tria guiada d’instruments analògics adequats per a la realització de mesuraments precisos.
• Tria guiada d’instruments analògics o digitals adequats per a la realització de mesuraments precisos.
• Coneixement, respecte i aplicació de les normes d’ús, de seguretat i de manteniment dels instruments utilitzats.
• Ús precís d’instruments i dispositius analògics i digitals.
• Identificació i comprensió de textos orals i escrits amb vocabulari científic.
• Ús del vocabulari adquirit per elaborar treballs i exposicions.
• Foment de l'interès per investigar i entendre l’entorn a través de la investigació adoptant un comportament responsable i constructiu.
• Planificació i realització de les tasques amb autonomia.
• Cooperació i respecte a les idees dels companys.
• Esforç i perseverança en els projectes a mig i llarg termini.
• Reconeixement i descripció de diferents avanços científics evitant estereotips sexistes.
• Referents femenins i masculins en la història i l'actualitat de la ciència, la tecnologia i l'enginyeria.
• Presa de decisions informades i reflexives emprant la ciència per entendre les causes i efectes de les accions.
• Eficiència en la realització de tasques mitjançant recursos científics i tecnològics.
• Implicacions de l’ús tecnològic en el nostre entorn i en la societat fomentant una utilització conscient i respectuosa.

Bloque A · CULTURA CIENTÍFICA · A.2 La vida al nostre planeta

• Els regnes de la naturalesa des d’una perspectiva general i integrada.
• Estudi i anàlisi de les característiques dels diferents ecosistemes.
• Les funcions vitals en l’ésser humà.
• Relació amb l'entorn: com els sistemes nerviós, sensorial i locomotor ens permeten interactuar i relacionar-nos amb l'entorn.
• Diferents ecosistemes (terrestres i aquàtics) per comprendre com els diferents regnes interactuen i s’adapten al seu entorn.
• Importància de la biodiversitat en els ecosistemes i la seva rellevància per a l'equilibri ecològic del planeta.
• Interaccions entre els regnes, com la cadena alimentària i els cicles biogeoquímics, per entendre la interdependència dels éssers vius.
• Els ecosistemes com a lloc on intervenen factors biòtics i abiòtics, mantenint-se un equilibri entre els diferents elements i recursos. Importància de la biodiversitat.
• Les funcions i serveis dels ecosistemes.
• Espais i Parcs Naturals de les Illes Balears.
• Plantes autòtrofes (que fan la fotosíntesi) i heteròtrofes (que depenen altres organismes per obtenir nutrients).
• Adaptacions morfològiques i fisiològiques, com les arrels, les fulles i els sistemes vasculars, que permeten a les plantes sobreviure en diferents hàbitats.
• Interacció amb el medi, incloent-hi les adaptacions per a la pol·linització i la dispersió de llavors.
• Estratègies reproductives de les plantes (reproducció sexual i asexual) i la importància de les flors i fruits en el procés de reproducció.
• El paper vital de les plantes en els ecosistemes, com a productors primaris, i la seva influència en el clima, el sòl i les comunitats biològiques.
• Animals herbívors, carnívors i omnívors en funció de la seva dieta i mètodes d'alimentació.
• Característiques morfològiques i fisiològiques dels animals i com els permeten adaptar-se als seus hàbitats.
• Anàlisi de les capacitats sensorials i de comunicació dels animals, així com les seves estratègies de defensa (camuflatge, mimetisme, etc.).
• Comparació de les diferents estratègies reproductives (ovípar, vivípar...) i la importància de la cura parental en la supervivència de les espècies.
• Les formes de relleu més rellevants a nivell global i local.
• Classificació elemental de les roques presents en l’entorn.

Bloque A · CULTURA CIENTÍFICA · A.3 Matèria, forces i energia

• Identificació dels canvis d'estat que potexperimentar la matèria. La fusió, l’evaporació, la condensació i la solidificació. Relació entre la temperatura i aquests canvis.
• Classificació dels materials segons la seva capacitat per transmetre la calor. Diferenciació entre materials conductors i materials aïllants.
• Utilització d’instruments bàsics per mesurar la temperatura com els termòmetres i la seva aplicació per mesurar canvis de temperatura en diferents substàncies.
• Canvis reversibles: transformacions que permeten retornar a l'estat inicial, com fondre el gel o evaporar l’aigua.
• Canvis irreversibles:transformacions que no permeten tornar a l'estat inicial, com cuinar aliments o cremar paper.
• Processos naturals com el cicle de l’aigua i processos artificials com la cocció d’aliments.
• Identificació de mescles homogènies i heterogènies.
• Separació de mescles heterogènies mitjançant diferents mètodes.
• Identificació de mescles en alguns aliments, productes o objectes de la vida quotidiana.
• Forces de contacte i a distància. Les forces i els seus efectes.
• Definició de màquines simples.
• Tipus de màquines simples: palanca, plainclinat, polsador, roda i eix, politja, i cargol.
• Màquines com a multiplicadors de força.
• Canvi de direcció de la força.
• Efectes de les màquines sobre les forces.
• Aplicacions i usos a la vida quotidiana.

Bloque B · TECNOLOGIA I DIGITALITZACIÓ · B.1 Digitalització de l'entorn personal d'aprenentatge

• Reconeixement i diferenciació entre diferents tipus de dispositius digitals utilitzats en l'educació (ordinadors, tauletes, telèfons intel·ligents, pissarres digitals...).
• Funcionalitats bàsiques de cada dispositiu i com poden ser útils en entorns d'aprenentatge, com ara per a la recerca d'informació, la creació de continguts, la comunicació, etc.
• Identificació de recursos digitals: aplicacions, programes, plataformes educatives, etc.
• Importància de la cerca d’informació de forma eficaç i segura en línia.
• Estratègies per valorar la fiabilitat de les fonts d'informació (autoria, data de publicació, objectivitat, etc.).
• Identificar i destriar la informació rellevant i d’aquella que no ho és. Diferència entre fets, opinions i publicitat.
• Importància de la seguretat i la privacitat mentre es navega per Internet.
• Utilització de contrasenyes fortes.
• Actualització de dispositius i aplicacions.
• Estratègies per evitar enllaços sospitosos i no descarregar arxius d’orígens desconeguts.
• Importància de no compartir informació personal (adreces, números de telèfon, contrasenyes, etc) a les xarxes socials o fòrums.
• Ús de plataformes educatives segures i fiables per a l'aprenentatge.
• Activitats alternatives per equilibrar l'ús de la tecnologia i el temps lliure.
• Reconeixement dels riscos digitals: temps excessiud'ús, ciberassetjament, accés a continguts inadequats, publicitat i correus no desitjats.
• Foment d’un entorn on els alumnes se sentin còmodes compartint experiències negatives i demanant ajuda quan la necessitin.

Bloque B · TECNOLOGIA I DIGITALITZACIÓ · B.2 Projectes de disseny i pensament computacional

• Identificació del problema i generació d'idees per trobar solucions adequades.
• Creació d'un model inicial físic de la solució dissenyada, utilitzant materials i eines apropiades.
• Creació d'un model inicial (físic o digital) de la solució dissenyada, utilitzant materials i eines apropiades.
• Testatge del prototip en situacions reals o simulades, recollint dades i retroacció per avaluar-ne el funcionament.
• Presentació del projecte, incloent-hi el disseny, el prototip i els resultats obtinguts, utilitzant diferents formats per comunicar el procés.
• Anàlisi del procés de disseny per identificar aspectes positius i àrees de millora per a futurs projectes.
• Identificació de materials (paper, cartró, plàstic, fusta…) en funció de les necessitats del projecte i les propietats del material (flexibilitat, pes, durabilitat…).
• Coneixement i ús d'eines, analògiques o digitals, per a la creació del prototip, tenint en compte la seguretat durant el treball.
• Anàlisi d'objectes existents que poden servir d'inspiració o ser adaptats per a la solució dissenyada.
• Assignació de rols dins del grup i realització d’activitats en grups cooperatius per fomentar la col·laboració.
• Escolta activa i reflexió sobre el treball en equip per la identificació d’àrees de millora.
• Retroalimentació constructiva per la millora de futures dinàmiques.
• Introducció a la programació mitjançant jocs i activitats que impliquin seqüències de moviments i jocs de rolsense tecnologia.
• Ús de recursos en línia per aprendre els conceptes de programació de manera interactiva.
• Familiarització amb aplicacions que permeten crear codis mitjançant blocs visuals.

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.1 Reptes del món actual

• Relació entre els moviments de rotació i translació de la Terra i la seva influència en el clima i les estacions.
• Coneixement dels components de la Terra (roques, sòl, aigua, atmosfera) i de les seves capes (nucli, mantell, escorça).
• Distribució de l’aigua en el planeta. El cicle de l’aigua.
• Identificació de les capes de la Terra.
• Identificació i comprensió de catàstrofes naturals com terratrèmols, volcans, tsunamis i huracans, així com les seves causes i efectes.
• Efectes dels fenòmens naturals en la vida quotidiana, en la salut, l’economia i la cohesió social. Importància de la preparació davant de catàstrofes. Necessitat de gestió sostenible del territori.
• Comprensió del globus terraqüi com a model de la Terra i la seva utilitat per visualitzar continents, oceans i paisatges geogràfics.
• Introducció a diferents tipus de mapes (físics, polítics, temàtics) i plànols, incloent-hi l'ús d'escales per representar distàncies i dimensions.
• Familiarització amb plataformes i aplicacions digitals que permeten explorar la Terra de manera visual i dinàmica.
• Orientació mitjançant l'observació d'elements del medi físic (com el sol, les estrelles i el paisatge) i l'ús de brúixoles i GPS.
• Comprensió dels mitjans de localització com les coordenades geogràfiques i la seva aplicació a mapes i sistemes de navegació.
• Components que influeixen en el temps atmosfèric (temperatura, precipitació, humitat, vent) i la seva variabilitat.
• Identificació i descripció de fenòmens com pluja, neu, vents i tempestes, així com el seu impacte en l'entorn i el paisatge.
• Recollida i registre dades del temps atmosfèric mitjançant instruments com termòmetres, pluviòmetres, penells i anemòmetres, així com la seva representació gràfica a través de gràfics i taules.
• Introducció a les TIG i com s'utilitzen per analitzar i representar dades geogràfiques i meteorològiques en formats visuals i interactius.
• Components que influeixen en el temps atmosfèric (temperatura, precipitació, humitat, vent) i la seva variabilitat.
• Reptes demogràfics. Ocupació i distribució de la població en l'espai i anàlisi dels principals problemes i reptes demogràfics.
• Representació gràfica i cartogràfica de la població.
• L'organització del territori a Espanya.
• L'organització del territori a Europa.
• Anàlisi de com la desigualtat social afecta l'accés als recursos (educació, salut, habitatge) i les oportunitats per a diferents grups de població.
• Comprensió de com els humans utilitzem l'espai per a diverses activitats (habitatge, agricultura, indústria) i com aquestes activitats han evolucionat al llarg del temps.
• Evolució de les activitats productives, des de la subsistència fins a la producció en massa, i el seu impacte en l'entorn i la societat.
• Introducció al concepte de valor econòmic, la importància del control dels diners, i una visió general dels diferents mitjans de pagament (efectiu, targetes, monedes digitals...).

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.2 Societats en el temps

• Introducció a les nocions bàsiques de temps (passat, present i futur) i el seu significat en el context històric.
• Comprensió del concepte de cronologia com a eina per organitzar i seqüenciar esdeveniments històrics, incloent-hi la creació de línies de temps.
• Identificació i descripció de les grans etapes de la història (Prehistòria, Edat Antiga, Edat Mitjana, Edat Moderna i Edat Contemporània) i les seves característiques principals.
• Aprendre a situar esdeveniments històrics en el temps i a relacionar-los amb les grans etapes, així com a identificar dates clau i períodes significatius.
• Comprensió dels diferents tipus de fonts històriques (orals, escrites i patrimonials) i la seva importància en l'estudi de la història local.
• Aprendre a utilitzar aquestes fonts per analitzar canvis i permanències en la localitat, incloent-hi tècniques per a la seva interpretació.
• Estudi de com les fonts històriques ajuden a comprendre la història d'un lloc específic, identificant esdeveniments importants i transformacions.
• Identificació de com la història es reflecteix en llocs, edificis, objectes, oficis i tradicions de la localitat, així com la seva rellevància cultural i social.
• Promoció de projectes que impliquin la recerca i la presentació de les fonts històriques a la comunitat escolar, fomentant el coneixement i l'apreciació del patrimoni local.
• Comprensió de la importància de situar els fets en el seu context històric, analitzant les condicions de vida durant la Prehistòria i l'Edat Antiga.
• Identificació de temes rellevants com la supervivència, l'alimentació, i l'habitatge, així com l'exploració de com aquests aspectes han evolucionat al llarg del temps.
• Anàlisi dels intercanvis comercials en el passat, incloent-hi l'origen dels diners, els treballs no remunerats, i l'explotació de recursos comuns, per entendre l'economia antiga.
• Estudi dels avenços tècnics durant la Prehistòria i l'Edat Antiga, incloent-hi invents i innovacions que han influït en la vida quotidiana i la societat.
• Arribada dels primers pobladors, cultures talaiòtiques, influència romana...
• Les formes de vida i creences dels primers habitants, com la conquesta romana va influir en la llengua i l'arquitectura local…
• Identificació de les expressions artístiques i culturals a la prehistòria i al món clàssic.
• Perspectiva de gènere en l’art. Comparació entre homes i dones artistes en aquestes èpoques: limitacions i reptes.
• El paper de la dona en les obres d’art.
• Reconeixement i anàlisi del paper actiu que han tingut tant dones com homes en la construcció de la història, incloent-hi les seves contribucions a nivell social, polític i cultural.
• Estudi de la diversitat dels grups socials i la seva influència en esdeveniments històrics, incloent-hi les diferències de classe, ètnia, i gènere i com aquestes afecten les relacions de poder.
• Anàlisi de les relacions entre individus i grups, així com els conflictes que han sorgit en diferents èpoques, i com aquests han modelat la societat.
• Reflexió sobre les creences, valors i condicionants socials que han influït en el comportament i les accions dels individus al llarg de la història.
• El patrimoni natural i cultural. Els espais protegits, culturals i naturals. El seu ús, cura i conservació.

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.3 Alfabetització cívica

• Comprensió del que són compromisos i normes, i la seva importància per a la convivència en societat.
• Identificació dels drets i deures dels ciutadans, i la seva relació amb les normes que regeixen la societat.
• Estudi de les normes de convivència en diferents contextos (escola, família, comunitat) i la seva funció per garantir el respecte i la cohesió social.
• Estratègies per gestionar i resoldre conflictes de manera pacífica, promovent el diàleg i el respecte mutu.
• Importància de la participació en la vida cívica, incloent-hi activitats com el voluntariat i la implicació en decisions comunitàries, per fomentar un sentit de responsabilitat i pertinença.
• Participació dels costums i tradicions que caracteritzen l'entorn local, incloent-hi festivitats, rituals, i pràctiques culturals.
• Reconèixer les diverses manifestacions culturals com la música, la dansa, la gastronomia i l'art, i la seva importància en la construcció d'identitats col·lectives.
• Promoció del respecte i la comprensió cap a les diferències culturals, ètniques i socials, destacant la importància de la tolerància i l'acceptació.
• Anàlisi de com els costums i les tradicions poden contribuir a la cohesió social, fomentant el sentiment de comunitat i identitat compartida.
• Participació en projectes que fomentin el coneixement i la valoració de la diversitat cultural, a través d'exposicions, tallers, celebracions de festes tradicionals...
• Definició dels termes pau i no violència, i la seva rellevància en les relacions personals, comunitàries i globals.
• Identificació i reflexió sobre els valors que fonamenten la cultura de pau, com el respecte, la tolerància, la solidaritat i la justícia social.
• Aprenentatge de tècniques i estratègies per resoldre conflictes de manera pacífica, incloent-hi la mediació, el diàleg i la negociació.
• Participació en activitats i projectes que fomentin la cultura de pau, com campanyes de sensibilització, tallers sobre empatia i respecte cap a la diversitat, i iniciatives comunitàries que promoguin la convivència pacífica. Organització i funcionament de la societat. Les principals institucions i entitats de l'entorn local, regional i nacional i els serveis públics que presten. Estructura administrativa d’Espanya.
• Identificació de les institucions a nivell local (ajuntaments), autonòmic (parlament i consells) i estatal (govern central, parlament espanyol), i comprensió de les seves funcions i responsabilitats.
• Anàlisi dels serveis públics oferts per aquestes institucions, com educació, salut, seguretat, transports i serveis socials i la seva importància per al benestar de la societat.
• Comprensió de l'estructura administrativa de les comunitats autònomes i del govern espanyol, incloent-hi la divisió de competències entre els diferents nivells de govern.
• Reflexió sobre el paper de la ciutadania en l'organització i funcionament de la societat, incloenthi la importància de participar en eleccions i en processos de decisió pública.
• Comprensió de les normes de circulació d’aplicació per els conductors i per els vianants, incloent-hi la importància de respectar-les per garantir la seguretat viària.
• Identificació i significat dels senyals de trànsit i marques viàries, així com la seva funció per dirigir i regular el trànsit en les vies urbanes.
• Reflexió sobre la ciutat com a espai de convivència, destacant la importància de la cohabitació segura entre vehicles, vianants i ciclistes.
• Participació en la mobilitat sostenible i saludable, incloent-hi l'ús de mitjans de transport alternatius i la importància d'un estil de vida actiu.
• Estratègies per a la mobilitat segura.

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.4 Consciència ecosocial

• Comprensió de les principals causes del canvi climàtic.
• Anàlisi de les conseqüències del canvi climàtic.
• Reflexió sobre com el canvi climàtic afecta els paisatges naturals i urbans.
• Estudi de les mesures que poden adoptar-se per reduir l'impacte del canvi climàtic.
• Anàlisi de les estratègies d’adaptació al canvi climàtic.
• Comprensió del significat de responsabilitat ecosocial i la importància de les accions individuals i col·lectives per protegir el medi ambient i fomentar la sostenibilitat.
• Anàlisi del concepte d'ecodependència.
• Reflexió sobre la interdependència entre societats i medi natural.
• Identificació de les accions que poden adoptar els individus i les comunitats per ser responsables amb el medi ambient.
• Comprensió de com les activitats humanes provoquen transformacions significatives i sovint perjudicials en els ecosistemes naturals.
• Identificació de les conseqüències de la degradació dels ecosistemes que afecten la salut del planeta i dels éssers vius.
• Introducció a les estratègies de conservació i protecció de la naturalesa.
• Reflexió sobre el maltractament animal, les seves causes i conseqüències, així com la necessitat de protegir els drets dels animals i prevenir situacions de crueltat, promovent el benestar animal.
• Sensibilització i educació sobre la importància de la conservació i la protecció del medi ambient i dels animals, així com la participació en iniciatives comunitàries que busquin millorar la situació dels ecosistemes i la fauna local. Estils de vida sostenible. El consum i la producció responsables, l’alimentació equilibrada i sostenible, l'ús eficient de l'aigua i l'energia, la mobilitat segura, saludable i sostenible, i la prevenció i la gestió dels residus.
• Comprensió de la importància del consum responsable, productes sostenibles i de proximitat, i de les conseqüències en les decisions de compra cap el medi ambient, l’economia global o la societat.
• Reflexió sobre els beneficis d'una dieta equilibrada que inclogui aliments de proximitat i de temporada, així com l'impacte ambiental de les eleccions alimentàries.
• Introducció a pràctiques d'ús eficient de l'aigua i l'energia.
• Foment de la mobilitat segura, saludable i sostenible mitjançant l'ús de transports públics, bicicletes o caminar, així com la consciència dels impactes de la mobilitat en el medi ambient.
• Prevenció de residus mitjançant les quatre erres: reducció, reparació, reutilització i reciclatge.

Tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria

Bloque A · CULTURA CIENTÍFICA · A.1 Iniciació a l'activitat científica

• Iniciació a l’activitat científica. La investigació com un procés sistemàtic per trobar respostes.
• Observació de fenòmens i fets, formulació de preguntes científiques i elaboració de prediccions (hipòtesis) basades en la informació prèvia.
• Estratègies de recerca, selecció, organització i difusió d'informació en textos orals, escrits i audiovisuals, a través de mitjans i recursos digitals i analògics.
• Planificació i realització d’experiments senzills.
• Recollida i anàlisi de dades: gràfics, taules o altres mètodes visuals per organitzar la informació.
• Interpretació de resultats i elaboració de conclusions.
• Comunicació dels resultats: presentacions orals i/o escrites, pòsters científics senzills, diagrames, produccions multimèdia.
• Tria d’instruments analògics o digitals adequats per la realització de mesuraments precisos.
• Coneixement, respecte i aplicació de les normes d’ús i de seguretat i de manteniment dels instruments utilitzats.
• Ús autònom, rigorós i precís d’instruments i dispositius analògics i digitals.
• Identificació i comprensió de textos orals i escrits amb vocabulari científic.
• Producció i exposició de textos orals i escrits emprant el vocabulari científic adquirit.
• Foment de la curiositat com a base de la recerca científica. Motivació a fer preguntes sobre el món que ens envolta.
• Autonomia i iniciativa personal en la realització de diferents recerques.
• Perseverança i capacitat de seguir un projecte d'investigació durant un període llarg.
• Comprensió i anàlisi de textos divulgatius científics.
• Perspectiva de gènere en les professions STEM (ciència, tecnologia, enginyeria, matemàtiques), i el seu paper fonamental en el món actual.
• Referents femenins i masculins en la història i l'actualitat de la ciència, la tecnologia i l'enginyeria.
• La ciència i la tecnologia com a transformadores del món actual. Reptes de futur.

Bloque A · CULTURA CIENTÍFICA · A.2 La vida al nostre planeta

• Les funcions vitals en l’ésser humà.
• Obtenció d'energia: com el sistema digestiu, respiratori i circulatori treballen junts per obtenir i distribuir energia al cos.
• Perpetuació de l'espècie: sistema reproductor.
• La nutrició i la importància d'una alimentació saludable.
• Reconeixement dels diferents grups d'aliments i la seva funció en una dieta equilibrada. Menús saludables i equilibrats.
• L'etiquetatge dels productes alimentaris. Llegir i interpretar l'etiqueta dels productes alimentaris per conèixer-ne els nutrients i la seva aportació energètica.
• Alimentació sostenible i l’impacte en el medi ambient: aliments de temporada, productes locals i productes ecològics.
• Comprensió dels canvis físics que experimenten els nins i les nines durant la pubertat, oferint-ne una visió natural i positiva.
• Coneixement dels canvis emocionals que es produeixen durant la pubertat. Estratègies per gestionar-los.
• Coneixement dels canvis socials durant la pubertat. Habilitats per mantenir relacions saludables i respectuoses.
• Construcció d'una autoestima saludable. La identitat, la confiança en un mateix i l’autonomia durant la pubertat.
• Autoconeixement i respecte cap als altres. Entenent les diferències individuals com a aspectes positius.
• Comprensió de la importància de la seguretat i la prevenció d'accidents a la vida diària.
• Identificació de riscos específics en diversos entorns: casa, escola, carrers, parcs…
• Coneixement d’algunes normes de seguretat bàsiques a casa, a l’escola, al carrer… x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
• Coneixement i actuacions bàsiques de primers auxilis (ferida lleu, cremada, contusions…).
• Coneixement del servei d'emergències i recursos disponibles.
• Salut emocional i social: autoconeixement i regulació emocional, empatia (emocions dels altres) i habilitats socials (comunicació assertiva i resolució de conflictes).
• Coneixement de la importància del son i dels hàbits saludables per a un bondescans.
• Prevenció i conseqüències del consum de drogues i alcohol.
• Identificació d'activitats saludables i la seva importància per a la salut emocional.
• Estratègies per a un ús equilibrat i responsable de dispositius digitals (temps d'ús, contingut, etc.).
• Estructures bàsiques dels éssers vius: cèl·lules, teixits, òrgans, aparells i sistemes, i la seva interrelació per al funcionament de l'ésser viu.
• Introducció als cinc regnes de la naturalesa (animal, vegetal, fongs, protoctist i monera) i les seves característiques generals.
• Influència de les formes del relleu en l'ecosistema, el clima, la fauna, la flora i les activitats humanes, com l'agricultura i l'urbanisme.
• Classificació bàsica de roques i minerals. Usos i explotació sostenible dels recursos geològics.

Bloque A · CULTURA CIENTÍFICA · A.3 Matèria, forces i energia

• Introducció als conceptes bàsics de massa i volum.
• Exploració d’alguns fenòmens físics observables: pes, massa, volum i com utilitzem aquests conceptes en el dia a dia.
• Ús de diferents procediments per a la mesura de la massa i el volum d’un objecte.
• Introducció al concepte de densitat. Relació entre massa i volum.
• Experimentació amb la flotabilitat i la densitat dels objectes.
• Concepte d’energia. Com es manifesta en diferents formes (llum, calor, moviment).
• Classificació de les fonts d’energia: renovables i no renovables. Avantatges i desavantatges.
• La importància de l'energia elèctrica en el nostre dia a dia.
• Conscienciació sobre l'ús responsable de l'energia i com aplicar bones pràctiques a la vida quotidiana.
• Les formes d’energia, les fonts i les transformacions.
• Les fonts d’energia renovales i no renovables i la seva influència en la contribució al desenvolupament sostenible de la societat. Artefactes voladors. Principis bàsics del vol.
• Artefactes voladors i principis bàsics del vol.
• Forces que actuen amb contacte físic (forces de contacte) i sense contacte (forces a distància).
• Identificació i classificació de les forces que necessiten contacte per actuar (com la fricció i la força aplicada).
• Identificació i classificació de les forces que no necessiten contacte per actuar (com la gravetat i la força magnètica).
• Efectes de les forces (canvis de velocitat, direcció o forma d’un objecte).

Bloque B · TECNOLOGIA I DIGITALITZACIÓ · B.1 Digitalització de l'entorn personal d'aprenentatge

• Normes bàsiques d’ús dels dispositius digitals a l’aula.
• Iniciació a l’ús d’eines de comunicació digital: correu electrònic, xats educatius, plataformes de col·laboració, fòrums, xats, videoconferències, etc.
• Iniciació a l’ús d’eines digitals per a la creació de continguts: processadors de text, presentacions digitals senzilles, mapes visuals, infografies, pòsters, recursos multimèdia, etc.
• Conceptes bàsics d'internet: navegadors, adrecesweb, motors de cerca, paraules clau, etc.
• Distinció entre informació veraç i no veraç (alfabetització digital). Elements clau d’una font fiable: autoria, actualització, finalitat.
• Selecció d’informació rellevant: identificació d’idees principals i detalls.
• Organització de la informació: esquemes, mapes mentals o taules. Eines digitals per guardar i estructurar la informació.
• Propietat intel·lectual: drets d'autor, citar fonts d’informació i imatges, etc.
• Introducció a eines digitals per recollir dades (formularis, fulls de càlcul…).
• Creació i gestió de carpetes digitals per emmagatzemar dades.
• Eines digitals per crear representacions visuals.
• Seguretat a Internet, la importància de protegir-se.
• Protecció de dades personals i privacitat. Bones pràctiques per protegir-les.
• Creació de contrasenyes segures. Bones pràctiques (no compartir contrasenyes, canviar-les regularment, etc.).
• Navegació segura i identificació de llocs fiables. Ús responsable del navegador: pestanyes, historial, mode privat, etc.
• Normes bàsiques de ciberconvivència (netiqueta): cyberbullying, i respecte per la privacitat dels altres.
• Configuracions de privacitat dels comptes en línia per controlar qui potveure la informació personal.
• El benestar digital: què és i per què és important.
• Riscos físics de l’ús inadequat de la tecnologia: fatiga visual, mala postura, sedentarisme, etc.
• Riscos mentals i emocionals de l’ús inadequat de la tecnologia: dependència tecnològica i addicció, ciberassetjament.
• Estratègies de prevenció: gestió del temps, pauses regulars, exercicis visuals, postura correcta, espai de treball saludable (llum, distància de la pantalla, cadira adequada, ...), evitar continguts que generin estrès…
• Estratègies per prevenir i gestionar el ciberassetjament.

Bloque B · TECNOLOGIA I DIGITALITZACIÓ · B.2 Projectes de disseny i pensament computacional

• Identificació de necessitats o barreres de l’entorn escolar, comunitari o personal.
• Disseny de la solució; generació d’idees, esquemes i/o esbossos per visualitzar la solució, planificació de materials, eines i passos necessaris per desenvolupar la solució.
• Prototipatge, creació d’una versió inicial. Prototips físics (maquetes, models) o digitals (simulacions, programació).
• Prova del prototip i ajustos necessaris. Recollida de dades durant la prova: observacions, comentaris, dificultats detectades.
• Avaluació final; comparació de la solució final amb les necessitats inicials.
• Comunicació; presentació de la solució final i del procés seguit de manera clara i visual.
• Descomposició d'una tasca en parts més senzilles. Divisió d’un problema en components per treballar-los de forma més eficient.
• Reconeixement de patrons. Aplicació de patrons en activitats digitals i no digitals.
• Creació d'algorismes senzills per resoldre problemes. Disseny d’una seqüència ordenada de passos per resoldre un problema o completar una tasca.
• Abstracció i simplificació. Selecció de la informació rellevant descartant la resta per dissenyar solucions més eficients.
• Assignació de rols dins del grup i realització d’activitats en grups cooperatius per fomentar la col·laboració.
• Escolta activa i reflexió sobre el treball en equip per identificar àrees de millora.
• Retroalimentació constructiva per a millorar dinàmiques futures.
• La importància del treball en equip per afrontar la incertesa en els projectes.
• Introducció als materials i eines en el disseny i pensament computacional.
• Introducció a la programació, mitjançant robots i equipaments, per la seva construcció i programació.
• Foment de la reflexió posterior sobre les activitats per ajudar en la identificació i consolidació dels conceptes clau de la programació.
• La importància de la valoració de l'error en el pensament computacional: com els errors poden millorar el projecte.
• Tipus d’errors comuns en projectes de disseny i programació. L’estratègia d’interació en disseny: prova, error, adaptació i millora.
• Tècniques d’adaptació als canvis: reflexió, planificació alternativa, utilització de recursos externs (membres del grup, consells de docents, recerca en línia).

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.1 Reptes del món actual

• Les capes de l’atmosfera.
• Estudi de l'efecte hivernacle i les seves conseqüències en el clima de la Terra.
• Coneixement d'alguns trets bàsics de l'exploració espacial: els descobriments més importants de l'exploració espacial i com ens han ajudat a entendre el nostre planeta i l'univers.
• Els avenços de les agències espacials com la NASA, l'ESA i altres.
• L'observació del cel: estrelles, planetes, cometes i constel·lacions.
• La contaminació lumínica: què és i com afecta l’observació del cel i la biodiversitat nocturna. Solucions per reduir la contaminació lumínica i interpretació de esbossos, plànols i mapes senzills en l’entorn quotidià i de l’entorn proper.
• Comparació entre temps i clima.
• Estudi dels factors que influeixen en el clima: latitud, altitud, vent, proximitat al mar, etc.
• Identificació de les tres zones climàtiques del món. Localització, característiques generals i climes. Relació entre les zones climàtiques i les activitats humanes: agricultura, construcció, vestimenta.
• Estudi i comprensió de com l’activitat humana pot modificar els paisatges naturals (urbanització, desforestació, contaminació).
• Les Illes Balears: característiques geogràfiques i naturals. Relleu de les Illes Balears: muntanyes, costes, illes i illots. Clima de les Illes Balears: clima mediterrani, temperatures i precipitacions.
• Espanya: Diversitat Geogràfica i Paisatgística. Geografia de l’Estat Espanyol: relleu (muntanyes, valls, riberes), rius, costes. Diferents zones climàtiques a Espanya: clima mediterrani, oceànic, continental.
• Introducció a la diversitat geogràfica d’Europa.
• Coneixements elementals de les Tecnologies de la Informació Geogràfica (TIG) i com es poden utilitzar per estudiar el territori. Aplicacions digitals per a la representació geogràfica.
• Concepte de migració. Causes de les migracions: econòmiques, polítiques, socials, mediambientals...
• Conscienciació de la diversitat cultural: què és, com es manifesta i la seva importància en la societat. La convivència de cultures en un mateix territori.
• Coneixement de les variables demogràfiques: natalitat, mortalitat, migració, esperança de vida.
• Iniciació a la interpretació de dades demogràfiques presentades en: piràmides de població, gràfics de barres, línies i circulars.
• Comprensió de la divisió de la comunitat autònoma de les Illes Balears en illes i municipis i el seu paper dins de l'organització política d’Espanya.
• Comprensió de la divisió política i territorial d'Espanya: les comunitats i ciutats autònomes i les províncies.
• Característiques distintives de les divisions territorials de les Illes Balears.
• La igualtat de gènere i la seva importància en la societat.
• Identificació i crítica d’estereotips i rols de gènere en diferents àmbits: acadèmic, professional, social i cultural.
• Pràctiques per promoure la igualtat de gènere a l’escola i la comunitat.
• Ús del llenguatge inclusiu i respectuós.
• Promoció de conductes no sexistes. Respecte a les capacitats i talents de cada persona, independentment del gènere.
• Importància de la igualtat en l’accés a oportunitats educatives i laborals.

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.2 Societats en el temps

• La importància de les fonts per entendre el passat.
• Classificació de les fonts històriques: Fonts orals (testimonis, tradicions orals, cançons…), fonts escrites (documents, cartes, llibres, diaris...), fonts patrimonials (monuments, restes arqueològiques, objectes…).
• Coneixement de dones que han estat invisibilitzades al llarg de la història: causes i conseqüències. (Marie Curie, Malala Yousafzai, Frida Kahlo, Clara Campoamor, entre altres).
• Feminisme al segleXX: igualtat laboral, educativa i legal.
• Valoració dels avenços en igualtat de gènere: dret a l’educació, igualtat legal, participació política (sufragi universal) i accés al món laboral.
• Conscienciació dels reptes actuals: desigualtats salarials, estereotips de gènere, violència masclista…
• Reptes de futur en igualtat de gènere: promoció de la igualtat d’oportunitats per a totes les persones, trencament d’estereotips i rols de gènere en l’educació i la societat…
• Valoració del llegat de les diferents èpoques històriques: Edat Mitjana, Edat Moderna i Edat Contemporània.
• Ús de l’eix cronològic com a eina visual per ordenar esdeveniments i períodes.
• Relació entre subjectes històrics, esdeveniments i processos. Personatges rellevants i moviments col·lectius.
• Estudi i valoració de la societat i l’economia a les Illes Balears i la península Ibèrica durant l’Edat Mitjana, Edat Moderna i Edat Contemporània, per entendre el món actual.
• Identificació de les expressions artístiques i culturals a l’Edat Mitjana, l’Edat Moderna i l’Edat Contemporània.
• Perspectiva de gènere en l’art al llarg del temps. Comparació entre homes i dones artistes en diferents èpoques: limitacions i reptes.
• El paper de la dona en les obres d’art.
• Importància del patrimoni per a la societat: identitat, història i economia.
• Valoració del patrimoni natural: biodiversitat, equilibri ambiental i recursos per a la vida.
• Identificació d’amenaces al patrimoni natural: contaminació, desforestació, canvi climàtic, explotació excessiva...
• Coneixement i valoració dels espais naturals protegits de les Illes Balears.
• Coneixement i valoració del patrimoni cultural, en especial de les Illes Balears: monuments, edificis històrics, restes arqueològiques, llengües, festes, música, danses i gastronomia, tradicions i llegendes.
• Actituds responsables individuals i col·lectives per a la protecció i conservació del patrimoni.
• Importància de la memòria democràtica: aprendre del passat per valorar el sistema democràtic actual.
• Coneixement dels aspectes clau del procés de la transició (1975-1978): protagonistes i esdeveniments.
• La Constitució de 1978
• Fórmules per la participació de la ciutadania en la vida pública.

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.3 Alfabetització cívica

• La diversitat cultural i lingüística. La importància del respecte i la convivència en una societat plural.
• Respecte per la història i cultura de les minories ètniques presents a Espanya, particularment les pròpies del poble gitano.
• Valoració de la diversitat lingüística com a riquesa cultural. Relació entre llengua, identitat i cultura.
• Actituds de respecte, defensa i empatia envers la diversitat ètnica, cultural i lingüística.
• Coneixement dels principis bàsics dels drets humans i la Declaració Universal dels Drets Humans.
• Identificació dels principals drets dels infants i la Convenció sobre els Drets de l’Infant.
• Contribució de la Constitució espanyola de 1978 als Drets i Deures de la ciutadania. Elements fonamentals i el seu paper en la democràcia.
• Accions de l’Estat espanyol i altres institucions per promoure la pau i el desenvolupament sostenible.
• Coneixement i identificació dels valors associats a La pau i la no-violència (empatia, respecte, solidaritat).
• Estratègies de resolució de conflictes: importància del diàleg i l’escolta activa. Mediació, negociació i cooperació.
• La pau a l’aula: normes de convivència i respecte mutu.
• Anàlisi crítica de conflictes globals i d’interessos: desigualtats, guerres, pobresa, canvi climàtic. La importància de la cooperació global i la solidaritat.
• Coneixement de l’organització política municipal.
• Coneixement de l'organització política a les Illes Balears. El Parlament, el govern de les Illes Balears, la presidència de les Illes Balears, els Consells Insulars.
• Coneixement de l’organització política a Espanya: monarquia parlamentària. Separació de poders.
• Valoració de l’Estatut d’Autonomia com a norma bàsica de les Illes Balears.
• Valoració dels sistemes de representació política. La democràcia. Les eleccions.
• Participació ciutadana. Drets i deures dels ciutadans.
• La Ciutadania activa: importància de la participació en associacions, ONGs, i moviments socials.
• Coneixement i valoració de les normes bàsiques que regulen la convivència en el marc de la Unió Europea, centrant-se en la comprensió de drets i deures com a ciutadans.
• Coneixement dels valors fundacionals de la UE: solidaritat, respecte als drets humans, democràcia i diversitat cultural.
• Valoració de les principals institucions de la Unió Europea, com el Parlament Europeu, la Comissió Europea i el Consell, així com el seu paper en la presa de decisions que afecten els països membres.
• Les principals institucions d’Espanya: Monarquia, Corts Generals, Govern d’Espanya, altres institucions. Valors i funcions.
• Comprensió de les normes bàsiques per a la convivència en espais públics. Aplicació pràctica en situacions quotidianes dins i fora de l’escola.
• Coneixement de les principals normes de circulació i seguretat viària com a vianants i usuaris de mitjans de transport no motoritzats.
• Manifestació d’un comportament responsable com a usuaris de l'espai públic.
• Disseny i promoció de campanyes per a una mobilitat segura, saludable i sostenible.

Bloque C · SOCIETATS I TERRITORIS · C.4 Consciència ecosocial

• Reflexió sobre el canvi climàtic com a fenomen global.
• Identificació de les causes humanes i naturals del canvi climàtic i com afecten el medi ambient.
• Coneixement i reflexió de les conseqüències del canvi climàtic a nivell local i global.
• Reconeixement de les accions que es poden prendre per reduir els efectes del canvi climàtic a nivell individual, local i global.
• Adaptació a les condicions climàtiques extremes, agricultura sostenible, protecció del medi ambient local…Responsabilitat personal i col·lectiva en la lluita contra el canvi climàtic.
• Conscienciació de la responsabilitat ecològica i social. La importància en la cura del planeta i en la vida en societat.
• Reflexió sobre l’ecodependència: com depenem del medi natural.
• Interdependència: relació entre les persones, les societats i el medi ambient. Valoració de l'impacte de les societats urbanitzades sobre el medi ambient.
• El paper de cadascú en la cura del medi ambient i la societat. Promoure una actitud responsable i compromesa.
• Conscienciació del desenvolupament sostenible: equilibri entre medi ambient, economia i societat.
• Reflexió sobre l’impacte de l’activitat humana: com l’activitat humana transforma el medi ambient i com s’utilitzen els recursos naturals.
• L’activitat econòmica i la distribució de la riquesa: les desigualtats socials i econòmiques a nivell local i global.
• Coneixement dels Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) i la seva importància.
• Reflexió sobre els recursos limitats de la Terra i la necessitat d'utilitzar-los amb responsabilitat. Viure de manera sostenible respectant els límits del planeta.
• La petjada ecològica: com els nostres hàbits impacten negativament en el medi ambient i com es poden reduir.
• Les ciutats sostenibles i l'agenda urbana: els reptes de les ciutats i com es poden millorar per fer-les més sostenibles i habitables.
• Reflexió sobre la importància de la convivència i la participació ciutadana en els espais urbans.
• Prevenció de residus mitjançant les 4R: reducció, reparació, reutilització i reciclatge.
• Economia verda. La influència dels mercats (de béns, financer i laboral) en la vida de la ciutadania.
• Els agents econòmics i els drets laborals des d’una perspectiva de gènere.
• El valor social dels impostos.
• Responsabilitat social i ambiental de les empreses.
• Prevenció de residus mitjançant les 4R: reducció, reparació, reutilització i reciclatge.